让你的课堂因激情而美丽.docVIP

让你的课堂因激情而美丽 一次偶然的机会，我在一本教育杂志上读到过这样一段话：“一堂课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量，一个教师拥有了激情，生命将因此而灿烂。”作为一名普通的教育一线上的教师，我禁不住问自己：我的课堂有无激情？我是否也拥有激情？ 回顾四年的工作历程，我发现，原来我的课堂也有激情，原来我就是一个拥有激情的老师。当然，这应当归功于我任教的学科——历史，因为她为我的激情发挥提供提供了广阔的空间和舞台。 历史，这一门课在中学的教学内容安排中是一门重要的科目，它不仅担负着对学生进行思想道德的教育，而且也是高考当中的一门不可或缺的科目。在当今以高考为指挥棒的大潮中，如何使历史这门课发挥它应有的作用，这是每个历史教师应该深思的问题。 一提到“历史”这两个字，不免让大家对它产生一种遥不可及的感觉，虽然它是早已经发生，并且客观存在过的事情，但对于当今的人们来说，难免有点陌生，甚至难以理解。在教学的过程当中，有很多学生经常问我：“老师，这些事真的发生过吗？”甚至有的学生对于用他们的思维解释不了的历史事件，产生怀疑。作为历史教师，我们不仅要让他们相信这些事情确实发生过，而且还要教会他们分析事件发生的缘由，以及给后世所带来的影响，甚至要培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析历史事件的能力。要达到这些目的，并不是一件容易的事，但也并不是一件不可能的事。结合四年的历史教学工作经验，我得出个结论：历史，因激情而美丽。历史，也因激情而更容易让人们理解和接受。 当然，激情并不是在每个时间，每个地点都能使用的，它并不是适合每个人的。因为每个教师由于个人成长的经历不同，生理、心理各方面就有了差异，思想方法、兴趣爱好、能力气质也各不相同。性情比较直爽、开朗的教师往往更容易在教学中拥有激情，特别是在教学语言方面，具有“演讲语言的风格”，语言高亢响亮，如行云流水，浑厚雄壮，抑扬顿挫，充满激情，扣人心弦的教师，就具备了拥有激情的前提条件。 下面的几个教学片断，就是我在日常的教学工作中，充分挖掘教材中的有用素材，结合自身的优势所进行的一些尝试，从而使我的历史课堂因为有了激情而变得更加美丽。 片断一 在讲授新人教版必修1第二次鸦片战争这部分内容时，为了让学生对于英法侵略者“海盗式”的侵略行为有更深刻和形象的了解，我借用手中的历史教育录象，重现了当时的场景，并且引用了法国著名的大作家雨果的一段话来进行点题：“在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园，圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范。这个奇迹现已不复存在。一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。……一起彻底毁灭了圆明园……这两个胜利者一个装满了口袋，另一个装满了钱柜。然后勾肩搭臂，眉开眼笑地回到了欧洲……这两个强盗分别叫作法兰西和英吉利。”我所播放的录象重现了当时的历史场景，给学生创设了情境，特别是当我痛心疾首地说出雨果的这段话时，整堂课的情感也渲染到了高潮，使整堂课都沉浸在一种悲愤的气氛中。这就在无形中对学生进行了情感教育，调动了他们想了解悲惨过去的好奇心，因而认识到落后无能的旧中国为什么会有这样悲惨的遭遇，从而萌发了为中华崛起而奋斗的决心，所以也使我的这堂课的任务完成得非常好。正是由于我的激情，学生们不仅了解到了历史的真相，而且从历史真相中悟出一些道理，得到一些启发。甚至有的学生，在学完“第二次鸦片战争”之后，他们利用课余时间上网查找了很多关于这段历史的资料和图片，更加丰富了这段历史，也增进了对这段历史的了解和感悟。所以说，历史，因激情而美丽。 片断二 在讲授新人教版必修1红军的长征这一问题时，为了渲染氛围，我采用电视连续剧《长征》中的展现工农红军在极其恶劣的环境下度过千难万险，长途跋涉地走完二万五千里长征的一组画面作为背景，在宋祖英演唱的“十送红军”的歌曲中，朗诵了毛泽东写的《七律·长征》： 七律 长征 一九三五年十月 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 在“十送红军”缠绵且充满离别的气氛中，毛泽东的《七律·长征》更具韵味，让学生更加深刻地体会到红军长征的伟大精神，由此向学生宣传“长征精神”，并且号召学生向红军学习那种吃苦耐劳，不怕困难，不怕流血，不怕牺牲的革命乐观主义精神，也正是在这种正义的激情的冲击下，历史课堂因此变得更加美丽。 片断三 在讲授新人教版必修1抗日战争的爆发中的“日本在南京制造大屠杀”这一历史事件时，为了让学生更清楚地认识到日本侵略者的残忍和野兽行为，我从多方收集相关资料、图片和录像，展示给学生们看，让他们切身体会一下日本侵略者的野蛮。录像和图片上的日本军人进行的所谓的“杀人比赛”，当时激起了同学们的愤怒，更有情绪激动者