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激疑，让语文课堂教学熠熠生辉 江苏省滨海县第二实验小学 陈宣红 [摘要]：课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。本文阐述了课堂教学提问艺术的意义及常见的几种提问形式，有助于指导和研究课堂教学提问。 [关键词]：课堂教学 提问艺术 灵活运用 语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学智慧的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。近几年来，我们发现语文课堂上的提问无效、无序、无章的现象存在的较为普遍，教师的提问没有发挥教师的主导作用和活跃课堂气氛的效果，因而研究语文课堂教学提问艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。 英国教育家爱德华·德波诺[1]认为:“教育就是教人思维。”中国也有句俗语:“授人以鱼,不如授人以渔。”所以，教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。而创设问题的情境，激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。教师只有善于激疑，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，就是说激疑的艺术性主要表现在问题情境的创设上，这就需要全方位把握课堂教学的提问艺术。 把握课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。 把握课堂教学的提问艺术，有利于学生掌握重点难点。语文教学中的提问，一般是根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。 把握课堂教学的提问艺术，有利于提高学生的表达能力。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。 把握课堂提问艺术，有利于迅速获取反馈信息。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题，理解和掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时调整，改进自己的教学方法和调整进度。 课堂提问艺术如此重要，那么，怎样才能使提问获得成功呢？ 一、提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。如教学《 槐乡五月》一文，引导学生感受槐花的香味时，为启发学生感悟作者遣词造句的精妙，可设计如下问题让学生思考：1. “清香、醇香、浓香……”句中的三个香可不可以打乱顺序排列？ 2.句末为什么要用上省略号？上述问题有一定的深度，能引起学生思考问题，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。 二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容。《海底世界》一文结尾写道：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”引导学生精读感悟时，可抓住“景色奇异、物产丰富”，这八个字，引导学生图文结合认真品读全文，边读边展开想象，深切感受海底世界的景色怎样奇异，物产如何丰富 ，从而可以使学生从整体上感知课文的主要内容。 三、提出的问题要从实际出发，从效果出发。问题设计得好，还要注意提出的时机，若提问的时机掌握得不好，就达不到应有的效果。例如：《剪枝的学问》一文启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。如果在精读课文时提出：“从王大伯剪枝的学问中，你有什么感想？”学生不可能准确地回答出“减少”是为了“增加”，因为这样的问题，实际上是《剪枝的学问》的主要教学难点，解决了这个问题，也就解决了这篇课文的教学