讲座：谈语文扫盲教学的基本策略.doc

谈语文扫盲教学的基本策略 一、问题提出 1、语文扫盲教学的主要任务是什么？ 2、扫盲教学要解决的关键问题是什么？ 3、语文扫盲教学的基本途径是什么？ 4、扫盲教学对象的共同特征是什么？ 5、扫盲教育的发展方向是什么？ 6、如何建立有效的扫盲教学管理与评价机制？ …… 二、教学基本理念 ★生活即语文，语文即生活。 ★致力于培养学员学习语文的兴趣，致力于提高学员基本读写的能力。 ★强调学员的主体意识——在自主实践中学语文。 ★利用汉语言文字的基本特征，突破识字难关。 ★遵循认知规律，学用结合。 1、生活即语文，语文即生活。 “生活处处皆语文”。语文扫盲教学应拓宽学员学习渠道，引导学员在生活中学习语文，切实提高教学效率。 语文即生活。学语文是为了用语文，让学员在读写实践中不断提升自身的生活质量。 2、培养学习语文的兴趣 深入了解学员语文学习的基础,让学员在原有基础上学语文。 方言基础——学习汉语言文字； 认知基础——理解文本； 思维基础——运用语文。 多肯定和鼓励，让学员获得学习语文的成就感，形成学习语文的多元价值取向。 ——识字、写字、阅读、写作等； ——互助、互动、交流、欣赏等； ——认知、运用、生成、发展等。 3、提高读写的能力 加强读写实践是提高读写能力的有效途径。 大量地读，反复地念，在读中识字、学词学句； 认真地写，细心地记，在写中练字记词和积累运用。 ——为读写实践而教 4、强调主体意识 充分调动学员主观能动性是关键。 教学要强化学员的主体意识，尽量满足学员的学习需求。让学员明确：该学什么、要学什么、能学什么等问题，在学习中充分体验和感受自身价值。 5、突破识字难关 利用汉语言文字特点，帮助掌握识字方法。 汉字是表意文字，表意文字的根本特点是字形有意义。从符号的编码系统来说，汉字符号是多码的。它不仅有音码、义码，而且有形码。通过了解汉字的构字特点，掌握识字方法。 构字方法： 象形法——水、日、月、马等； 指事法——刃、本、末、旦等； 会意法——休、尖、解、鸣等； 形声法——请、清、情、睛等。 此外，还有转注和假借等方法。 6、遵循认知规律，学用结合 在原有认知基础上学习语文（认识汉字） 在读写等语文实践中认识和巩固汉字，积累词语； 在生活和生产劳动中学习语文，提高学习效率。 三、教学基本原则 1．目标性。扫除文盲教育教学要有明确的教学目标，关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合，在读写算等实践过程中认识常用汉字1500个以上(城镇居民要求识字2000个以上) ，掌握生活的知与能。 思想政治教育方面： 教育学员热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱集体和热爱科学；了解有关方针、政策和法律法规；培养学员良好道德品质和文明生活情趣，做有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。 文化教育方面： 识字是扫盲教育的主要任务，本册教材要求农村学员认识常用字1500个，城市学员认识常用字2000个；写字作为运用语文的基本功，要求掌握正确的执笔方法和写字姿态，能按比画笔顺规则、偏旁部首和间架结构，把字写正确、端正。 阅读作为识字的基本途径和方法，要求学员掌握词汇，理解句子的意思；能较正确、通顺地朗读课文，有默读能力，能看懂浅显的报刊文章及简单的说明书等；应用文体现学以致用，要求学员能写常用的条据、书信，基本会用逗号、句号、问号等。 生产技术、生活常识教育方面： 要突出学习与生产劳动相结合的教学特点，学习当地生产的基本科学知识，掌握实用生产基本技术、提升自身生活质量等。 2．实践性。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在大量的语文实践中掌握和运用语文是语文教育的主要特征。 遵循语文教育规律，把阅读、识字、写字、写话等语文实践活动贯穿于语文教学全过程，让学员在语文实践中受到思想政治教育、文化教育、生产技术教育和生活及科学常识教育等，提高学员语文素养。 3．针对性。 扫盲对象有较强的口语能力，较丰富的生活经验，对于思维、语感、词汇量积累等都有一定的基础，可不识字却成了他们阅读的主要障碍。教学一定要有针对性，重点解决学员不识字、不会阅读的问题，着力培养学员识字和阅读的能力。 4．主体性。 扫盲教学要确立“以学为主、顺学而教”的思想，注重学员主体意识的培