试议“阴阳五行学说”在高考地理中地理思想的指导意义.docVIP

试议“阴阳五行学说”思想在高考地理中的指导意义 云南省大理市下关三中 李兆林 “东方神秘主义哲学”通常是指东方（主要是中国和印度）的宗教思想（主要是道教和佛教）（林清泉《灵魂学手记》）。阴阳、五行学说和八卦术是我国古代的一种认识事物的哲学观和宇宙观。《周易》认为阴阳学说把宇宙中的一切事物分成阴阳两个矛盾方面，从而可以解释事物发生、发展、矛盾斗争等运动变化规律。高考地理总是考查学生“利用一定的地理原理和规律解释一定地理大背景下的某一地理区域的地理事象”的能力。高考中所涉及的内容与知识或原理的解读过程本身存在发生和发展的规律，应试的思路就是发现矛盾、分析矛盾、处理矛盾的过程，有时候处理了某一矛盾、就会产生新的矛盾。笔者通过对“阴阳五行学说”的学习理解，立足科学的角度进行分析和思考，认为正确、科学的理解好“阴阳五行学说”，在高考地理中，对解题思路的引导有一定的指导意义，故此笔者试着对这方面进行初步的探讨，以期得到更多同仁的帮助。 1、高考地理问题的呈现和解答涵盖了“阴阳”的分类原则 《内经》说：“阴静阳躁。”（《素问·阴阳应象大论》）又说：“静者为阴，动者为阳。”原则上可以认为：相对静止的、减退的、消极的、阴暗的、寒冷的、内在的、看不见的、隐藏的、空虚的属于阴，相反那些相对运动的、增长的、积极的、明亮的、温暖的、外在的、看得见的、显露的、充实的属于阳。高考地理问题总是存在呈现问题、分析问题、解答问题的过程，实际上，根据对多年高考试题的研究表明，呈现问题的资料是可见的、外在的、不需要探讨的，属于阳。而解答问题的知识或者原理则是不可见的、内在的、需要去探讨的，属于阴。高考的应试实际上就是“利用‘阳’去得到‘阴’的过程。这很符合“阴阳五行学说”的分类思想。 2、高考地理问题的设计贯穿了“阴阳”矛盾关系 高考地理试题不仅有“显性问题（阳）”和“隐性问题（阴）”之分，实际上其试题在设计上总是体现了“阴阳”思想的矛盾理念。“孤阴不长，孤阳不生”，“阴阳”是相生相伴的一对矛盾，“阴阳学说”认为任何事物的出现必然同时出现它的对立面，形成阴阳成双，并在矛盾着、斗争着，在发展中组成一个统一体。高考中设计的地理试题总是贯穿“有问有解，有问必答”的题解关系，任何问题都肯定有相应的答案，无解的题目是不出现的，除非题目有错（这种情况几乎不会出现）；任何问题的出现都肯定惠出现与之相对应的解。 3、高考地理问题的剖析过程体现了“阴中有阳，阳中有阴，阴阳之中可分阴阳”的思想 《内经》指出，“阴中有阳，阳中有阴”（《素问·天元纪大论》）。如白天属阳，可是上午是阳中之阳，下午属于阳中之阴；夜间属阴，可是上半夜是阴中之阴，下半夜是阴中之阳。体现了“阴中有阳，阳中有阴，阴阳之中可分阴阳”的思想。高考地理中剖析“中国黄土高原地区农业的区位条件”时可以分为优势条件（阳）和限制条件（阴）来讨论，水源充足是优势条件（阳）中的“阳”，都暴雨又成了优势条件（阳）中的“阴”；人口多属于限制条件（阴）中的“阴”，而劳动力又是限制条件（阴）中的“阳”。 4、地理区位条件在时空发生变化时体现了“阴升阳落，运动不息”的思想 阴阳学说认为：阴和阳立两方面的矛盾斗争是绝对的，两个方面不断在此消彼长、此进彼退的斗争变化之中。《黄帝内经》说：“曰阴曰阳，曰柔曰刚；曲显既位，寒暑驰张；生生化化，品物成章” （《素问·天元纪大论》）。 地理区位条件随时间和空间发生和发展、变化，同样一个条件有则可以促进事物向好的方面发展（阳），多则限制或者制约事物的发展，使得事物向不好的方面发展（阴），黄土高原缺水，有水就可以促进农业发展，都是如果连连降暴雨，那么水土流失现象就更显著，明显制约农业的发展，一个地方现在发展工业可以促进经济发展，但是工业发展到一段时期，就发现出现了限制经济发展的污染等问题。地理区位条件在时空发生变化时体现了“阴升阳落，运动不息”的思想。 3