试论中学英语素质教育.docVIP

试论中学英语素质教育 摘 要：实施素质教育，英语是一门重要的学科。因为一个人的语言文字能力、交际能力是一个人最重要的素质之一。而外语语言能力，是一个人成功的标记。那么中学英语素质教育的内涵是什么呢？是发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养口头上和书面上初步运用英语交际的能力。使学生在一定程度上获得自学能力，使学生在学习过程中受到政治思想、道德品质、爱国主义和集体主义方面的教育；开发学生的智慧潜能，发展学生的智力，提高学生的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力和联想能力。关键词：英语 素质教育、优化学习氛围，创设会话环境 　　要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话。 　、 活化教材是中学英语素质教育的根本 　　中学英语新教材（Senior English for China），为实施英语素质教育提供了保证。1993年以来，在全国推广使用的初中英语新编教材（JESC）以其崭新的教学思想、丰富有趣的内容和有机的编排体系受到广大中学英语教师的欢迎，其优势已在经过初中一轮教学后的高一学生身上看到。和往届的高一学生相比，他们的听说能力明显得到提高，语言交际能力普遍得到加强。1996年以后，和初中教科书相衔接的高中教材（SEFC）正式使用。经过实践，我们可喜地看到一些基础较好的学校，教师充分地发挥和利用了新教材的优势，努力摆脱应试教育的影响，在素质教育方面，作了积极的探索。但是，高中教学的效果远不如初中的好。究其原因，我们不难发现，高中英语教学面临着巨大的高考压力和挑战，许多教师心有余悸，放不开手脚，担心高考考砸了；另一方面，不少教师对新教材了解和研究不够，加上传统的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，结果是左右为难，效果不甚理想。因此，研究新教材，研究教学教法，成了高中英语教师的新课题。活化课本教材，因材施教，为学生创造学习外语，使用外语的环境，培养学生的听、说、读、写能力。是一种比较好的方法。 　　活化教材就是根据教材的内容，按照课文的原貌活化于课堂，形成不同侧面，不同形式的活动，让学生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生用英语进行交际的能力。 　　 活化教材的方法有多种多样，常用的方法有图示法、短剧表演法，复述法，改变文体法等。这些方法比较直观、形象、生动。一件实物，一张图，一幅画都能直接刺激学生的视觉，唤起学生的有意注意，调动学生学习外语的内部智力、外语知识、外语思维能力和外语语言基本能力的结合，形成用外语交际的能力。这是一个人外语素质的综合表现，也是外语学习的根本目的。 　　毫无疑问，通过创设外语活动情景，有计划、有目的地将抽象的外语符号，同具体的实物、图片和经验知识联系起来，使书本上的静态语言形式结构转化到学生大脑中动态的思维里去思考和认识。学生在活动中学到知识，培养能力，这是素质教育所在，必将会提高整体外语水平和外语素质。 、 对学生的英语素质教育的目的 　　素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为学生今后的发展打好各方面的基础。在中学英语教学中，我们怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生的哪些方面的素质和能力呢？ 语言素质 　　 语言素质包括语言知识，听、说、读、写的基本技能和初步运用英语进行交际能力。交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。语言知识是实现交际能力的基础。学生掌握的语言知识越多，基础越扎实，培养交际能力就越顺利、就越快。在教学中要把知识教学与培养能力结合起来，学生在学习语言知识的过程中，不仅要“活学”，而且要“活用”。 　　思想素质 　　 中学英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学中。教材中蕴含着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材至后期的富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。 　　学习