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小学语文实验版教材第十二册第7单元 单元教学目标： 1.学会本单元22个生字（含3个多音字“脏”zāng、“抹” mā 、“咽”yè）及新词，认读11个字。 2.联系课文内容，体会文中的思想感情，理解梅花魂的含义。 3.通过讨论理解为什么课文题目叫“理想的风筝”。 4.了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。 5.有感情地朗读课文。背诵指定的段落。 6.能用“……因为……”、“……然而……”造句。 7.朗读课文。能说出课文中让自己感动的地方，并说明原因。 8.继续巩固汉语拼音的练习，要求学生能够作到正确拼读句子、准确读出易读错的词语。 9.继续进行查字、词典的训练； 10.引导学生总结学习方法，对名言警句进行积累。 11.继续扩大学生的阅读量，进行读写结合的训练，提高学生写的水平。 12.在口语交际中训练学生养成语言美的好习惯，并依据口语交际的情境进行习作。 13. 了解课文的内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情；感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的怀念之情。 １９　梅花魂　目标1.2.联系课文内容，体会文中的思想感情，理解梅花魂的含义。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯的特点。 4.有感情地朗读课文。背诵13自然段。 5.了解课文的内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 教学重点： 理解“梅花魂”的含义，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 教学难点： 1.爱梅花又送梅花图和血色梅花手绢，表达外祖父魂归故里的爱国情怀。 2.理解“梅花魂”的含义； 3．外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花在外祖父心中是祖国的象征，不容玷污。 教学方法： 自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。 教学准备： 1.了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 第一课时： 一、诵读导入，激情启思 ⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。 ⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？ ⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？ ⒋出示课题，导入新课 出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。 二、整体感知，通读课文 ⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 ⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3.检查读好文中的重点语句：课件出示，学生先进行自读，之后指名读： （1）读到“独在异乡为异客”，每逢佳节倍思亲……常有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。” （2）“有生以来，……又用细绸子慢慢抹净”。 （3）离别的前一天早上，……郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。 （4）这梅花，是我们中国最有名的花……总有梅花的秉性才好。 （5）想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，……一色雪白的细亚麻上面绣着血色的梅花。 三、对比朗读，感悟情怀 ⒈指名读第一段，谈感受。 师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。 (引导学生进行个性化朗读，突出我对外祖父的怀念，以及梅花与外祖父的关系。) 师：都说文字是有图像的，读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？ 朗读体会：边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。 ⒉快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？ （五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。） ⒋读最后一段，谈谈读后感受。 ⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ ⑵谈谈自己的读后感受。 ⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。 （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。） 四、滞留问题，布置作业 ⒈小结：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。这是怎样一份难以