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孔一中关于初中语文教学中的情感教育审美娱乐功能是文学作品重要的功能之一，而审美娱乐离不开情感。文学作品是感情的语言艺术，其美就美在一个“情”字上。语文教学就是要用优美动情的语言去感染学生，引发共鸣，让学生获得生命与情感的交流，成为一个有血有肉有情的完全意义上的人。语文教学中，学生要获得丰富的情感体验，语文教师就必须是一个有情人。很难想象，一个冷漠的,毫无激情的语文教师，他如何去完成一堂让学生心灵震颤的语文教学活动。可以说情感教育在新的语文课堂教学环境中,已成为语文教学的生命。只有师生俱做有情人，才能让语文课堂变得鲜活，富有生气和教育意义。下面就如何在教学中渗透情感教育谈谈自己的看法。 教师的情感是学生情感的源头。 教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。一个教师的品德，直接影响着他所教的学生的品德。教师的情感是学生情感的源头，我们想要培养学生纯洁高尚的情感，教师就必须先有一份纯洁高尚的情感。先让学生感受美好，他才会向往美好，才会培养自己美好的情感。在语文课教学中，当教师以饱满的热情给学生讲述那些动人的情感，那些催人泪下的故事时，教师的感动就与学生的感动产生交汇，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，才能最大程度地感染学生，使学生在与真善美的情感共鸣中完成完美人格的塑造。在这种和谐的课堂氛围中，师生就能在彼此情感的分享中完成知识的传递与情感的交流，在教学中达到师生情感的真正契合。 教材中的情感因素是情感教学的媒体。 情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。语文教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。学习《孤独之旅》时，学生们在朗读中体味到杜小康牧鸭时那种无边的孤独时，对他产生了深深的同情，而当他们读到鸭们长大了，漂亮了，体会到杜小康长大了，坚强了，有了收获了时，那种为主人公的成长而高兴的心情仿佛就是他们自己长大了一样。课文培养了他们对情感的认识，也培养了他们要长大，要坚强的信念。所以利用教材中健康的，高尚的情感去感染学生，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。 教师的激情语言是点燃学生情感的火炬。 在教学中，无论是情浓意切的散文还是议论性的文章，都需要老师用动情的语言传达教材动情的声音， “晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，点燃学生心中的情感之火，让字字句句撞击着学生的心灵，把学生带入作品的特定情境之中，在情感上产生移情和共鸣，使学生与作者的感情相沟通。在上《背影》时，当我读到父亲的信“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”时，很多学生已经是泪光闪闪了。学生不仅体会到了父子之间的深情，也被神奇的语言艺术深深地感动了，这就是语言的魅力。教师只要利用好这一点，相信我们都可以用自己激情的语言去点燃学生情感的火炬，，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于课文的理解，又有利于学生情感发展。 在生活中丰富情感，在教学中体会情感。 丰富学生的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想情感，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的情感世界，理解课文。要丰富学生的情感，就要教会学生热爱生活，指导学生投入生活，体验生活，感受生活，发现生活中的感人之处，深切体味，让学生在情感的氛围中产生情感体验。来到春天的原野，学生才能体会到朱自清笔下《春》的生机与活力，沐浴在和煦的春风中，才会真切的感受到作者对“春”的喜爱。在语文教学中，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于学生情感的发展。我们还可以通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。有了丰富的情感经历，学生才会更容易体会课文中的情感，达到与作者情感的契合，从而理解课文，甚至感悟人生。 总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。正确的情感态度和价值观不仅有利于学生掌握知识与技能，对青少年的身心发展，人格健全都起着至关重要的作用。教师要善于利用教学中的情感教育，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养出真正具有高素质的一代人才 一、创设情境，披情入文 法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛