语文教学论文：立足文本凝注学生教出语文味——初中语文课堂教学改革的实践探究.docVIP

立足文本凝注学生教出语文味——初中语文课堂教学改革的实践探究 语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学成了我们研讨的永恒课题。新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。怎样来实现课堂应有的价值、实践这一“乐园”的遐想？那就是如何在课堂上生动活泼地呈现“学什么”，“怎么学”，“教什么”，“怎么教”。 在课堂教学中，我按照学校要求的八步走教学模式:确定教学内容；展示教学目标；指导学法；学生自学；讨论交流；成果展示；达标测评；课堂小结。学生动起来，课堂热闹起来了，可是却发现在达标方面存在一定的难度：一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不能完成最基本的任务，再加上探究方面缺乏课外资料的收集阅读，探究不出新意，也就不能探出新知。这让我深刻认识到：新课程自由度大，需要教师精心设计、巧妙安排。要有创造性实施力，恰当调整教学进度和教学内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活。要立足于人的培养，“趣”字当先，牢牢抓住学生“爱新奇，喜热闹”的心理设“趣”，用“趣”。用听、说、读、写促听、说、读、写能力的培养。抓好咱校语文组倡导的“朗朗书声溢校园”、“课前三分钟我主持”、“我是写作小能手”“瞧瞧我的钢笔字”等活动。在课堂教学中，要重视情感态度价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文教学规律。尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。尽量在朗朗的读书声或“蜂飞教室声如雷，蝶入课堂无人赏”的心无旁骛默读氛围中点燃学生思维碰撞的火花，在“舍我其谁”的思考讨论气氛中，使每一个学生或多或少地享受到多姿多彩的精神生活。以上反思心得我把它概括为：立足文本，关注社会，凝注学生，教出语文味。具体做法为。 精备课，全面提高学生的语文素养 QQ：1624575606 语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性、实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，思想感情，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合。全面提高语文素养就是使全体学生都能获得语文素养。这就需要教师立足文本，把文本内容研究清楚，把文本中所蕴含的语文素养充分挖掘出来，联系学生实际，做到面向全体，落实到人人，有意识地把语文素养凸显出来。如在教学《从百草园到三味书屋》时，从作者对百草园和三味书屋丰富细致的描写和叙述角度阅读，认识什么是叙述什么是描写，理解童年的“我”对玩耍和读书态度，结合学生生活实际引导他们讨论什么是童年。课堂上学生从课文的阅读、质疑中读出了“童年的就是快乐的”、“要珍惜童年的记忆”，进而引导学生说说自己的快乐往事…… 我觉得这一教学设计体现了“课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园”这一理念，在教与学的过程中，学生的语文素养的到充实提高。 2.巧设计，正确把握语文教育的特点 语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是十分深广的。因此，要在语文教学中发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文又学做人。还要重视语文课程对学生在文学情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性，激活创造力的需要。如教学《台阶》这一课时从学生初读后的交流中，我发现学生不明白为什么此文要以“台阶”为题目，更不明白作者的写作意图是什么。我就让学生再读书，读懂“大门口有高台阶的家庭在村子里意味着什么？”“父亲为什么要造高台阶房子？”“父亲是怎么造房子的，用了多少时间，经历了那些艰辛？”再读之后，学生明白了“台阶”是线索，也清楚了父亲造高台阶的不容易。但对作品中蕴含的人文情怀仍是不清楚。我就让学生回忆父母及村子里人们热衷的话题。“房子呀！”学生发现，“再瞧瞧你们村的房子，后建的总要比先建的怎么样？”“漂亮”、“高大”、“新奇”、“适用”、“有个性”，“呀，我们的父亲和文中的父亲是一样的。”捕捉到这点，我死扣:“哪里一样?”学生滔滔不绝，谈论热情很高。热议间歇，我又追：“由此，你们看到父亲身上有什么优秀品质了吗？”学生稍作思考，答案便纷纷涌出。我让学生再读房子造好后父亲在青石板上的表现，问：“房子造好后，父亲怎么了？他感到幸福了吗？为什么会这样？字里行间蕴含了作者什么样的情感？”学生争论言说不止。待时机成熟。我出示延伸习题，“今年国家领导人大力提倡要提升人民的幸福感。你的幸福感是什么呢？你的幸福感建立在什么基础上？”学生又热议开来了。我止住议论，让他们把答案写在纸上。完了以后，我不点名地念收上来的答案，全班简评。在