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语文教师如何听课评课 一、听课 听课前要明确听谁的？为什么听？想解决什么问题？ 1、 要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等 2、 要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系 3、 要注意教学的真实性，真实的成分有多少 4、 要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志） 二、一堂好课的标准是什么 1. 一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 2. 一堂好课的基本表现 （1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 （2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 （3）一堂好课必须体现思维的深度。 （4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。 三、评课 （一）评论什么： 一般评课三标准：教态自然，顺利完成教学内容、板书好。太表面化了。 我认为公开课要评论教学设计（按某种“计”来设立有关项目。 计：理念、追求。设立： 主观选择。 项目：哪些项目基础上的具体内容选择）。 教学设计指体现在教学过程中的一种内在的逻辑规律和理论追求。 评课有四个层面： 第一，是一种什么样的设计思路，哪儿是起点：指向什么终点。走的一条什么教学路线。 第二，这种教学设计思路成功与否。 第三，这种设计思路，体现了什么教学思想，教学理念。 第四，这种教学思想本身是不是正确的，先进的。 现在评课往往“好，很好，太好了”：教态自然，顺利完成教学内容、板书好。太表面化了。该如何评论，举例如下： 创新教育现场研讨会。 ----一堂物理课的基本设计思路：先通过讨论理解某个定律，再用实验证明这个定律。然后再举例说明这一定律的运用。然后总结这一定律的运用基本规律。最后作拓展性综合性练习。 定律----运用。理论----实践。书本----生活。 ----这种设计思路的关键是理论解释的正确性，运用这条定律解决问题的有效性。在这两点上都达到了要求，都是好的。 ----这种设计思路体现了一条演绎的认识路线，是知识教学、接受性学习的经典的思路。基本方法是演绎。 -----但这种教学思想是陈旧的，至少没有体现会议的主题：创新教学。 创新教学的认知路线是：事实----理论----运用。 步骤：应该是观察和实验----分析与总结----问题与解决。基本方法是归纳。 李海林评课：这位老师走的是从定律----运用、从理论----实践、从书本----生活。这条路走得好，走得很成熟、很成功（看见该教师脸上笑嘻嘻），这套路子最适合教知识，他的主要学习目的是接受性学习，但作为创新性教学，他应该走的路子恰好相反，应该是通过方法和实践抓住事实，通过分析和总结抓住理论，通过理论把问题解决，他走得恰好相反，因此常规性地看，传统立场的看，好课。从会议主题来看，从现代教学理念来看，也许不能算一堂最好的课（该老师的脸色慢慢地凝结下来）。 （二）评价标准 不外乎教学难点抓得是否准确、教学容量是否恰当、普通话是否标准、形成性评价是否及时。都对，但不够透彻。我觉得应该从以下几对关系处理得如何为出发点来评一堂课。 1、目标与方法 目标对不对，方法运用熟练不熟练，完整不完整。最主要的是目标与方法是否统一。 举例：《故都的秋》： 教学目标：体验、感受课文的意境和语言的表现力。 方法和步骤：上网查阅有关资料；探究、交流与讨论。 第一：目标是对的。 第二：方法是不熟练的，不完整的。简单的。 第三：目标和方法是没有统一的。 上网查阅资料，是解决知不知的问题，资料的作用是体验和感受吗？资料的作用是提供背景和参考的，对体验和感受是次要的。体验和感受的直接对象是文本。如果你要以体验、感受课文的意境为目标，你一上来就要紧紧抓住文本，把它拥入怀里,这才。 探究：解决懂不懂，是指向思维的，未知。探究要透过现象看本质。但现在要体验、感受课文的意境和语言的表现力，不是知不知的问题，是有没有体验和感受的问题。是接触没有接触文本，接触以后是不是可以披文入情的问题。要探究没实际意义。当前语文教学改革中有一种倾向--伪讨论,动不动就讨论,小组讨论,全班讨论,讨论最后演变为辩论,讨论好不好不管,但你为什么需要讨论,你要讨论干什么?讨论是一种教学方式,不是所有的讨论都体现了主体性,伪讨论就恰好抹煞了学生的主体性. 交流与讨