语文教科书与课外阅读一体化教学模式的论文.docVIP

论小学语文教科书与课外阅读一体化教学模式的构建 船山区城南小学 胡婧 联系电话 摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。通过课外阅读，可以提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，还可以塑造学生的健康人格。如何将课堂教学和课外阅读有效结合起来，构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式，值得广大语文教育工作者深思。本文分析了该教学模式实施过程中存在的问题，提出了相应的解决策略，并阐述了构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式的方法。实践证明，该方法正确。 关键词：语文教科书 课外阅读 教学模式 语文学习 一、引言 在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语文教学的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式。《新课程标准》中也指出“鼓励学生多诵读, 在诵读实践中增加积累, 发展语感, 加强体验与感悟。”对学生的阅读量还做了明确的规定：第一学段阅读总量不少于万字,第二学段不少于万字, 第三学段不少于万字。从中我们可以看出,在课外阅读方面,新课标作出了前所未有的量化规定。要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、享受并汲取、消化，这就要求语文教师必须增加语文课的文化内涵，在把握教科书的基础上，提供有价值的学习材料，将课外阅读自然、恰当地纳入语文课程体系，构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式。 二、构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式的必要性 语文教科书对语文教师来说，是再熟悉不过的了。但在实际教学中，有许多人认为语文教科书是学生认识的客体，是教学内容的全部，把学生学习语文教科书当做目的，从而导致学生死记硬背现象的产生。教师照本宣科，学生以本为本，大大扼杀了学生学习语文的兴趣，限制了学习语文的空间。 《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极重要的意义。它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。因此，我们。根据课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，指导学生总结掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。 (一)、保证学生有书可读。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要想学生真正参与课外阅读，材料一定不可少。如何保证学生有书可读呢？可以尝试通过以下渠道： 1、建立班级图书角 当前，由于图书经费严重不足，大多数学校图书室藏书数量偏少，质量也不高。而有些学校图书室里的一些书是为“凑数”而购置的，学生不爱读或者不适合读。再则学校图书室里新书进得少，许多旧书学生已经看了又看，失去了阅读的兴趣。因此，提倡学生互相交流借阅实在是一个好办法。可以设置班级图书角, 将图书架陈列在教室四周, 学生可以根据自己的喜好随意取阅。 2、借助网络阅读 现代信息社会, 网络为我们提供了快捷、多样的服务。借助网络, 可以为学生的课外阅读插上飞翔的翅膀。网络具有阅读成本低、方便快捷、内容丰富等优点，是世界上最大的知识库和资料库，同一主题可以有多种选择,学生可以根据自己的爱好、阅读目的选择最有价值的内容。同时每个人还可以根据自己的阅读能力自行掌握阅读速度, 从容自如地进行阅读。另外网络上生动的图像、动听的音乐、声情并茂的解说, 也给学生带来纸质书籍所没有的阅读快乐。 （二）、保证学生有时间阅读 要想课外阅读有效果, 应该让学生有充分的读书时间, 以保证学生的课外阅读量。在这一点上要做到两点： 一是教师方面。教师要切实提高课堂教学效率,布置作业要精。要减少作业量, 使学生从题海中、填鸭式教学中解放出来, 有充分的时间进行主动的课外阅读。教师在布置作业时, 要针对学生实际情况分层要求, 不搞一刀切。可以根据班级的实际情况, 确定看书时间；也可以根据学生的学习情况, 确定看书时间。培养学生利用课间休息时间看书调节身心的好习惯。 二是家长方面。教师要做好家长的工作, 转变家长的观念, 让家长了解课外阅读的重要性, 认识到孩子语文能力的提高、知识的增长、思维的敏捷, 更要通过丰富的课外阅读来实现。力争家