课堂教学教师不当行为与纠正.docVIP

A类书目论文 《课堂教学教师不当行为与纠正》 在学校的全部教育活动中，教师始终处于指导者的地位。学生在校学习，除了向书本学习外，主要是向教师学习。在青少年学生的心目中，教师是智慧的代表、高尚人格的代表，教师的言行就是道德标准。青少年学生都具有‘向师性’强，可塑性大的特点，他们往往把教师的政治思想、道德品行、文化素养，乃至性格、情感、意志等都作为自己学习的对象仿效的榜样。我国的儿童教育家孙敬修曾用形象的语言说过孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后去指导他的行动。因此，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡 要求学生做到的，教师必须首先做到，给学生树立好的榜样；凡要求学生不做的事教师本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己良好的道德言行给学生做表率。 关注每一位学生。 爱学生就是要公平地对待有差异的学生，把每位学生视为自己的子弟。教师出现溺爱与偏爱主要在哪里？溺爱主要表现在：1.无原则。教师过度信奉赏试教育，重视学生的表扬，忽视批评教育。2.关系过于密切。教师出现偏爱主要在：1）.对于在老师表扬声中成长起来的，在同学羡慕眼光中生活的优等生来说，良好的期待氛围对他们形成积极进取的心理大有裨益，但这一期望一旦变成溺爱、偏爱，那么这些处于不稳定阶段，行为上幼稚、任性，未形成独立人格的优等生来说无疑会促使他们个性畸形发展。2）.偏爱遵守纪律的学生，对于这种偏爱很难培养出有个性、有创新精神的学生。 什么叫亲和力？ 亲和力大多是与生俱来的，它源于人对人的认同和尊重。很多时候，亲和力所表达的不是人与人之间的物理距离的远近，而是心灵上的通达与投合，是一种基于平等待人的古道热肠和悲天悯人的恻隐怀柔，真实的亲和力以善良的情怀和博爱的心胸为底托，她是一种发自内心的特殊秉赋和素养。 如何在实践教育教学中对学生实施情感教育呢？ 著名的教育家夏丏曾说过“没有情感没有爱,就没有教育。”是啊,爱是教育的前提和基础。特别是在全面推进素质教育,深化课程改革的今天,平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系,教师和学生互相尊重、互相理解、互相信任,是青少年学生健康成长的重要因素。而“情感、态度、价值观”的人文性评价的渗透对于教学又是异常重要的。作为一名教师,神圣职责并不在于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影响。“教书与育人并重,知识与能力共举”提高全面素养的教育观,已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱,即人文性情感的渗透。教育工作的全部意义就在于唤醒每一个学 生的心使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润,给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望。化旧时的师徒如父子的关系为现在的知己朋友的关系。那么,如何在教育教学中实施情感教育?一、尊重学生的人格,保护学生的自尊心。人最珍贵的莫过于尊重他人和被人尊重。教育要尊重学生的人格,承认学生个性的存在,采取负责的教育方式和因材施教的对策。 什么是沟通？ 一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点： 第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力。 教师在课堂上主要的任务是什么？ 教师在课堂上主要的任务是创设情境，调动学生的积极性，培养学习兴趣，让学生发现问题，分析问题，从而解答问题，如果学生真的不能解答问题，这个时候教师发现了学生真正不懂的问题就要狠狠的讲。教师在课堂中在引导的过程中要最大限度的发现学生不懂的问题。 以上就是我读这本书的感受。