课题2金属的化学性质教学设计.docVIP

课题2金属的化学性质教学设 教学目标课时安排2课时 教学教学过程第 一 课 时 创设情境引入 多媒体展示照片：问题是否为各种金属的本质颜色? 不是本质颜色原因是什么？ 从学生熟悉的激发学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。学生活动 制餐具却耐腐蚀，这是怎么一回事呢？ （2）为何不宜用钢刷来擦洗餐具呢？ 用化学知识解释生活中的现象，体现化学服务于生活的理念。 （多媒体出示资料，学生阅读） 国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。 联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 学生猜想：金属与酸可能会发生反应。 ：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）金属 是否有气体产生 速度 用燃着的木条放在试管中，有何现象 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生完成表格，讨论、交流。金属是否有气体产生速度用燃着的木条在试管中有何现象金属是否有气体产生速度用燃着的木条在试管中有何现象 通过学生自己提出问题→猜想→探究→→交流分析归纳→，使学生 环节四、展示汇报 各小组派代表展示本组的成果，从是否有气体生成，反应速度快慢，燃着的木条能否将气体点燃，方程式的书写等方面展示。并把方程式写在黑板上。引导学生从反应物、生成物的特点考虑，这些方程式共同的特点是什么？ ①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ ②2Al++6HC= AlCl3+3H2↑ ③Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ ④Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 总结出置换反应的定义。 通过学生的合作探究，引导学生发现金属能否与酸反应，以及与酸反应的剧烈程度，都跟金属的活动性有关。 小结：金属与酸反应的剧烈程度能够说明金属活动性强弱。 由学生代表汇报探究结果，使学生通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动 环节五：当堂训练：（学案） 1、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（ ） A、CuCl2 BFeCl3 CZnCl2 DAgCl 2、目前市场上不法分子利用黄铜（金黄色的铜锌合金）制成假黄金首饰行骗的事件屡有发生，（密度：金19.3 g/cm3、铜8.9 g/cm3、锌7.4g/cm3）下列最不易鉴别其真伪的方法是 （ ） A．放入盐酸中 B．放入硫酸中 C．测定密度 D．观察外表 3.如图所示：三种金属与相同质量分数的盐酸反应开始时的现象，由此得出三支试管中的金属活动性顺序是 （ ） A．a＞b＞c 巩固所学知识。 环节六：学生谈收获。 你学到了什么，还有什么疑问？