走一步公开课教案2.docVIP

《走一步，再走一步》教案 教学目标 知识与技能 1、整体感知课文内容，理清课文的结构和详略安排。 2、学生掌握复述的基本方法，能独立完成课文复述，语言流畅，情节完整。 3、通过研读详写部分重点理解文章主旨。 4、结合人物动作、语言、心理等描写学习描写人物的方法。 过程与方法 1、通过诵读并联系生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理 2、通过多角度、有创意的阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 情感、态度、价值观 4、通过阅读感悟蕴含的人生哲理；从不同角度评价人物，培养正确的价值观。 教学重难点： 学习描写人物的方法 结合人物动作、心理、语言等描写多角度评价人物。 学习方法：诵读法 复述法 评价法 自主探究法 教学过程： 一．检查预习1。字词 凸的笔画 多音字字音落 落颤 2．感知课文内容 记叙的要素和记叙的顺序是什么？ 大屏幕展示要点，为复述做准备：教师引导学生复述课文内容时，要交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。突出“脱险”过程这个重点。复述不能背诵 。 （一）分析结构复述思路 １、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书） ２、用一句简短的语句概括每一个部分的大意。 ３、 二．故事导入 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者为什么57年后才想写童年的这件往事，因为这件事的经验成了他一生中战胜一切艰难的法宝。 三．探究新知 （一）主旨探究 交流展示 1、“我”在父亲指点下自己爬下悬崖。那么“走一步，再走下一步”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？ 2、从全文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 如果把题目改为《 一次冒险的经历》好吗？为什么？ （二）探究学习描写人物的方法 1、找出文中关于“我”的所有描写，说说这些描写的作用。 语言—— 品读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时的重音应放在哪个字上，朗读这三句话的语气有什么不同？ （重音应该放在“能”字上。第一句话是鼓励的语气，第二句话是半信半疑的语气，第三句话是信心十足的语气。） 动作—— 心理—— 找出“我”爬下悬崖的动作和心理描写，说说“我”的心理变化过程。 最初：毫无信心　“我下不来…..我会摔死的。” 继而：信心萌发　“这似乎是能办到的” 随后：信心大增　“我”能办到 最后：激动啜泣 产生巨大的成就感？ 2、学生朗读品味“脱险”部分，体会动作心理描写结合的好处。 （通过这些描写我们知道了“我”是怎样一个孩子） 外貌——（神态、肖像）《我的老师》中蔡老师嘴角的那颗痣，《少年闰土》中 细节—— （三）多角度评价人物，挖掘文章丰富的意蕴 教师引导：意大利著名画家达·芬奇的老师说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”宋代伟大诗人苏轼说 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这些告诉我们，无论绘画观景还是读文章，选择不同的角度，就会发现不同的美。对一篇意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去解读，才能提高阅读质量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，也可以就修辞方法、表达方式提出问题，思考问题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好；也可以用“杰利是一位……的朋友，因为……”的句式来回答。 讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 1、父亲为什么指点孩子自己下来而不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？你更喜欢父亲的哪一种做法？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3、你怎么看没提名字的四个小孩子的行为？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 父亲