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　　作文的教学观念和方法研究论文 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。然而当前的作文教学的现状却不容乐观，在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。教师在作文教学中投入的精力最大，但对提高 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。然而当前的作文教学的现状却不容乐观，在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。教师在作文教学中投入的精力最大，但对提高学生作文实际水平的帮助却不大。学生作文中照搬照抄的现象严重，更为严重的是许多学生对作文越来越缺乏兴趣，甚至对作文产生了厌倦感。这些现象不能不令人担忧。在当前大力提倡创新教育的前提下，如果我们在作文这一最能体现学生创新能力的教育环节中出现些许偏差，那将是遗害无穷。因此，深入探讨作文教学的观念和方法，以期提高作文教学的有效性，使作文教学提升到一个契合当前创新教育思想的新的高度，无疑应是语文教学中的当务之急。 一、更新作文教学观念，明确作文教学目标 当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面，在作文教学中偏重于作文知识的传授、写作技巧的讲解，作文训练的目的就是为了应付考试。教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都感到头昏脑胀，苦不堪言。 语文教学大纲明确指出，作文教学的目的是要通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。 以往的作文教学，急功近利现象较为普遍，只注重短期效益，这种短视的教学思想，必须彻底加以扭转。解决作文教学的观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程广大语文教师要根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教学观。写作教学目标要由为了应付考试转向为提高学生的素质，写作教学内容要由封闭型转向为开放型。写作方向要由个人抒写感情转向为服务社会发展，写作源泉要由单一的书本资料转向生动丰富的生活。 二、激发学生作文兴趣，鼓励学生写好作文 当前，作文教学训练形式比较单一，不少学生写作兴趣不浓，甚至照抄照搬现象非常严重。学生写作兴趣有随着年级的升高而逐渐减弱的趋势。 兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的。分折学生写作兴趣随年级升高而弱化的原因可以发现，其一，作文教学训练缺乏计划性是重要的原因之一。多数学校的作文教学是跟着升学考试指挥棒转，考什么练什么，没有一定的原则。其二，作文题目陈旧，远离学生生活实际也是重要原因之一。由于教材多年一贯制，同样的作文题目使用了几代人，题目老套。其三，教学形式落后单一也是学生兴趣减退的原因之一。多年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下，教师在校园里教作文，学生禁锢在教室里写作文。 教师要努力改进教学方法，融作文教学于生动有趣的活动之中，根据不同的文体，采用不同的形式，多角度、多层次地进行训练，使学生在写作过程中激发热情，生发灵感。教师要努力保护和培养学生作文兴趣，鼓励学生求异发散思维，写出别具一格的文章。 三、打破学生心理定势，鼓励学生作文创新 教师教给学生作文格式和技巧本来是非常有益的，但学生作文往往因此容易形成一种定型思维，千篇一律，即模式化作文，缺乏新颖性和独创性。作文教学中教师如果不注重打破这种作文心理定势，久而久之，学生的创作思维就会严重停滞。这时思维的惰性就会乘虚而入，最后导致创新思维的枯竭。 教师要向学生申明利害，帮助学生树立正确的作文观，要广开言路，鼓励学生说真话，写真文，甚至可以在初级阶段暂以说真话为最高标准，以使学生排除顾虑，突破不良习惯的思维的束缚。教师要正确引导学生逐渐由放到收，由自由走向探求规律。教师要引入传统作文教学中多看多想多写的基本方法，指导学生自觉扎实地训练作文基本功。在练好基本功的基础上教师要引导学生开掘创新思维，鼓励学生创作作文。只有这样逐步训练，才能使学生扭转模式化的作文倾向。 四、完善作文教学过程，突出学生作文主体作用 教师对学生在作文教学中的主体作用认识不足，作前指导与作后批改都由老师大包大揽，学生完全处于被动地位。教师在写作过程中却不管不问，实际上是一种放任自流。因为学生主体作用的发挥，离不开教师的指导，只有发挥教师的主导作用，学生学习的主体性才能充分体现。这两个方面要协调运行。作文教学过程与其他学科教学一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用的发挥状态，直接影响到教学效果。不认识这一点，作文教学就不可能打破陈规定格，就不可能走出“高能低