运用多媒体技术优化化学课堂教学.docVIP

运用多媒体技术 优化化学课堂教学 摘要：在素质教育以学生为本的前提下，充分利用多媒体，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。优化化学课堂教学，提高化学教学效率和质量。 关键词：多媒体 信息 化学 激发兴趣 创设情境 美国教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音 动画以及视频，形象逼真的进行模拟，多方位刺激学生的感官。不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行教学的体会： 运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情境。 导入新课，是课堂教学的重要环节。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《石灰石的利用》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出于谦的一首《石灰吟》，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这首诗描述的是哪一种物质？”这样使学生耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：石灰溶洞中美丽的石花、石笋、钟乳石，杭州的瑶琳仙镜，崇山峻岭上的奇峰怪石等图片，培养学生的美感，激发学生的求知欲望，然后启发讨论石灰石、大理石的用途。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授《构成物质的基本微利》这节课时，由于微观物质的分子和原子极其微小，即看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象的认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如先观看“水分子通电分解的围观示意图”，当平面上水分子分裂后，出现两个更小的粒子，接着又有许多的水分子分裂成许多更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放水通电生成氢气和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个水分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能在分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易的突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，有宏观到微观、由抽象到形象，受到了很好的效果，充分体现了学生的主体地位，培养了创新精神。 运用多媒体吸引学生，调整学生情趣，激发学习兴趣。 根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意的持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生及亦感到疲倦，就很容易出现记忆力不集中，学习效率下降，这时适当的选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学