阅读教学是中学语文教学的重要组成部分 (2).docVIP

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重量级选手”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读训练而逐渐形成的。阅读能力是不学生获取知识的最基本能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学法及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得认真研究。 一、 新《课标》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度上与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”我们应以这一评价新要求为理论依据，以新《课标》中要求的语文素养培养目标为指向，研究语文教学的新策略，从而有效促进学生语文素养的积淀。新《课标》明确指出：“阅读是搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文中所占的重要地位。并且中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何直接影响语文成绩，也是从另一个层面上对阅读重要性的认可。 二、 1、关注学生的阅读兴趣。 兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师在课的开始时精心设计新课的导语，能引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛，激活学生思维，乃至提高课堂的教学效率无疑具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。 教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终优质激昂的情绪。如教师不锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅以形体语言；要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；要灵活多变，等等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。 2、关注学生的阅读方法。 在预习时，首先教会学生如何感知教材的方法和步骤，落实常规的预习要求，如课文中的常用词、重点句及 ? 提高初中生阅读能力之我见 摘要：现在初中语文试题中阅读题所占的分值相对较高，而不少学生在这一部分容易丢分，丢分的原因与阅读能力不够强有很大的关系。因此如何提高学生的阅读能力是一个值得大家探讨的问题。作者从对词语、句子含义的理解；理清作者思路，理解文章结构，整体感知文章内容；训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读量等几个方面谈了对这个问题的看法。 关键词：初中生 语文阅读能力 层级训练 ? 阅读是积累知识，理解、鉴赏文本，构建认知的过程。—对初中生的阅读能力要求是：理清文章思路，理解主要内容休会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏作品能力有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此我们要对初中生的阅读进行层级训练。以提高他们的阅读能力。 一、从理解词语开始 一篇文章，是由一个个的句子组成的，而一个个的词语以组成了句子，对词的意义和用法理解得含含糊糊、似是而非，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解。所以我们要理解文章就要从理解词语开始。在教学过程中要让学生养成勤查字典、词典的习惯。教师还应该教会学生解释词语的方法，以便学生在课外阅读或考试时手边没有工具书的情况下，能较准确地理解词语的意思，进而理解文章的内容。解释词语的方法有：（1）语境联想法。凡多义词都有基本义、引申义和比喻义，因此词义和所处的语言环境关系密切。有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它的引申义和比喻义。（2）配成双音词来解释，即组词法。（3）用同义词来解释词语即近义词替换法。（4）从反面来解释，即反义否定法。（5）描绘法。即对所要解释的词语加以具体描绘。（6）定义法。即用简明通俗的语言，对该词所反映概念本质特征作确切的解释。当然，解释词语的方法不止以上几种，还有很多。但无论哪种解释词语的方法，既要遵循一定的规则，以不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样才能对词语作出恰如其分的解释。除了告诉学生词语解释的方法外，还要告诉他们，词语的感情色彩不是一成不变的，在具体的语言环境中有时它们会发生变化。了解了词语的这一特点，才能更准确的理解词语的意思。 ? 二、理解句子的含义 对于寓意深邃、意在言外的句子，我们首先要着眼于全文的思想内容。例如《社戏》的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在也没有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戏。”其实那夜的戏，看得叫人“打哈欠”“破口喃喃的骂”那夜的豆第二天吃起来也很平常。所谓“那夜似的好豆”那夜似的“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的美好童年的回忆