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音乐让课堂如此美丽 前几天看了一节录像课，课题是《家，温馨的港湾》。选用的教材是鲁人版八年级上册的内容。执教者是一位男教师，年龄不大，但言语间透着真诚。短短一节课，他用自己的教学设计和音乐的力量创设了一个温情脉脉的氛围，感动了整个课堂，也感动了我。 在一开始的“真情告白”环节中，学生讲自己和父母的故事。学生讲的很多，饱含深情。背景音乐是段充满柔情的曲子，低低缓缓的放着，在乐声的流淌中，让人产生追忆，触动了心灵中那处最柔软的地方。那里盛放着有着血缘联结的父母和子女之间最天然最宝贵的亲情。教师讲起了自己和母亲的故事。还是那段熟悉的曲子在慢慢诉说着，似乎在轻轻应和着教师声情并茂的讲述。这段母子间的故事在音乐声中变的真实，似在眼前，让人不禁对这位平凡的母亲肃然起敬。 接下来的孝敬父母的内容，教师设计了一个情景剧展示的环节。情景剧设置了两个情景：一个是“餐桌上，有我喜欢吃的龙虾”和“妈妈生病了”。教师让学生以小组为单位，用三分钟时间作准备。学生立刻活跃起来，七嘴八舌的开始了讨论。这时《常回家看看》悄然响起。“常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗，老人不图儿女为家做多大贡献呀，一辈子总操心，就图个团团圆圆……”优美的旋律，温馨的曲调，饱含着浓浓的亲情乡情，道出了每逢佳节全家平安团圆的心声，浸润着普天下所有父母儿女备感温暖和感动的情愫。学生们在忙碌着排练和讨论，似乎没有意识到乐声的存在。但这首《常回家看看》却真实的响着，不动声色的拨动着在场师生的心弦。每个人都在想着，谈论着，我该怎样去回报父母感恩他们对我无私的付出呢？ 在课堂的最后一个环节中，教师展示了学生对父母“爱的献礼”。在展示之前，孩子们有的写有的画有的制作，忙的不亦乐乎。展示的时候到了，学生依次走到讲台前，讲述自己的作品及创意。这时背景音乐阎维文的《母亲》饱含深情的歌声唱起来，“……这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家……无论什么时候也不能忘咱的妈……”。学生在台上为父母讲着感谢的话，唱着感恩的歌，展示着自己制作的手工艺品。《母亲》此时已经不象背景音乐，它象一个精灵引领我们沉浸其中，沐浴在母爱父爱的河流中，尽情挥洒着我们对家的眷恋。对父母的养育之恩，我们惟有以爱和孝敬回报。有个孩子唱起了《懂你》，“……把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里”，天下的父母，你们的子女已经懂你，这是一份来得不算太迟的呼喊。 思想品德课是注重人文性的一门学科。人是有意识、有情感、有内心世界的。塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的情操，是思想品德课程的重要使命之一。没有深厚的人文性格和人文基础，正确的思想就没有基础，良好的行为就缺乏价值目标。没有坚强的意志和高尚的情感，一个人就很难成为尊重他人,遵守社会规则，不怕困难和挫折，能够积极进取的人。一个有自己精神家园的人，往往就是有崇高社会理想的人。如何走进人的灵魂深处进行雕琢，一直是一个重要的课题。 记得德国有句非常有名的谚语：教育人只需要两样东西——音乐和知识。的确，适时的插入音乐能引起学生的情感共鸣，陶冶学生的情操，调动学生的情绪和积极性。我国的大教育家孔子和西方的柏拉图不约而同地认识到，音乐具有感化和教育作用。音乐通过作用于人的情感，通过同情共鸣产生作用，对单纯的情感发挥威力。“这种心情既不走到凭知解力的思索。也不把自意识分解为一些零散的知觉，而是在情感的未经开发的深处活动的那种心理状态。音乐所掌握的正是这个领域，音乐就促使内心世界变化的发源地，即心情和神智，亦即整个人的单纯的精神凝聚的中心，处于运动状态。”人的心魄在音乐里被陶冶，接受音乐中的内容，以达感化和教育之目的，所谓“其感人深，其易风移俗。” 在新课改中，新课程标准倡导教师创造性的使用《思想品德》教科书。“在新的课程标准与新教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它让因循者困惑，但也给改革者释放了智慧的源泉。”这位老师结合自身的教学风格作了勇敢的尝试。他充分尊重教科书，发挥教科书的引领功能，还体现出了个性和创造精神。在使用教科书教学时，他把教学的内容和形式同教师自身的个性品质、教学特点、教学作风结合起来，创造性的整合课程资源。生活中有丰富的宝藏，这位教师把这些资源加以分析和选择，整合到教学当中去，为学生提供多样化的充足的资源，帮助学生探究和解决问题。在课堂中充分应用了多媒体进行音乐烘托，创设了和谐自然的气氛打动学生，让学生有种身临其境的感觉。音乐先是唤醒，然后与师生共感，最后激励学生内在的潜能。通过音乐建构的课堂，学生的思考和探究是平和的，积极的，有价值的。 这节课结束了，我还沉浸在音乐构建的世界里。我对乐理知之甚少，但音乐这种语言却在这节课中表达出了我们想要表达的感情。整节课中教师用了一段温情的曲子，一首《常回家看看》和一首阎