高三语文复习教案学生如何通过阅读提高读写能力.docVIP

高三语文复习 各位老师，大家好！首先非常感谢教研室、感谢乔老师给了我这次学习的机会，和大家交流的机会。今天我来和大家交流高三语文复习中学生如何通过阅读来提高读写能力，更重要的是提升学生的素养，说的不好的地方敬请各位老师批评指正。 英国著名科学家培根曾说：“没有正确的方法，就如在黑夜中行走。”可见，要想使复习事半功倍，就必须掌握科学的复习方法。理清“思路” 怎样写 找“关键句” 归纳“主旨” 为何写 版块一、散文 一、熟悉文体 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟。 2009年天津卷《老屋》通过对儿时生活片断的回忆，表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。感叹新房迅速变“老”,反映了社会发展给农村带来的巨大变化。从精神层面看，有对温馨老屋的依恋，因为老屋凝聚了亲情，提供了心灵的庇护；还有对沧桑老屋的感慨，因为老屋见证了世事变迁、年华流逝。也肯定一种接近自然的温暖的生活，歌唱田园牧歌，赞叹人在自然中享受生命的快乐。这类文章的主题一般是家园意识——每个人都有一个回不去的故乡。 11年《塔上的树》叙写了作者探访路上的树的所见所感，树是引起作者登塔和发现塔、树、鸟三者和谐相容的起因，从多个角度描写了富于灵性的鸟雀，表现了作者它们的理解和尊重。 第二类：抒情性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即是物与人相通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨。 08年天津卷《敦煌》，07年天津卷《雪野里的精灵》都是写富有边疆特色的风物之美。这类作品的主题一般是赞美边地风物，托物寄意，歌颂建设者的精神品格，《雪野里的精灵》歌颂弱小生命的顽强精神，默默无闻、自强不息，寓意深刻，是生命的奇观，是生命力量的展示。也写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情（作者的情感）。而《敦煌》一文则通过介绍飞天、迈着舞步的马、美丽的女菩萨、童子嬉戏图、经书、高大的佛像，围绕敦煌的不同事物来安排结构，将静态画面赋予动态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。 第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点） 2010年天津卷《寒冷的高纬度——我的梦开始的地方》通过回忆童年生活，以及影响作者“对文学和人生的思考”的元素：植物、亲人和动物、神话和传说以及梦境，当“我”成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，而回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村。这句话从事物的本质、作者的视觉和事物相互联系的角度揭示了文章主旨，颇具哲理意味。 二、散文阅读方向： 考纲要求，文学类文本阅读：包括阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 依据考纲内容，我们应该注重体味和推敲重要词语、句子和段落在文章中的意义和作用；注重对选文的整体理解与把握；注重联系生活中的体验与感悟；鼓励个性化的理解与表达。 然而很多学生在答题的过程中要么读不懂作品，要么读懂作品不知道如何下笔，在不自觉陷入答题误区。 三、答题误区和错误倾向： 1、审题意识薄弱，对题干要求要么理解不准确，要么把握不全面，不会分步作答。 2、答案要么只会堆砌术语，过于笼统，大而化之，不会结合相关文段进行具体分析，做到有理有据；要么只会照搬原文词句，不会加以筛选整合；要么就局部而论局部，断章取义，不会结合上下文进行整体把握。 3、过度拔高作品的思想内容，硬往社会政治热点上扯，唱高调，戴高帽。给人的感觉不是在分析文学作品，而是在答政治题。 4、答案的语言组织不通顺，书写不过关，错别字连篇，包括常见常用字也是错误连连。 要