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高中一册《语文》教材注释存疑 铜梁中学：谭万 新编全日制普通高级中学语文教科书，对所选课文的注释作了大量修订。修订中对不少存有疑问的注释作了补充及修改，但在教育实践中，笔者仍有存疑之处，不揣冒昧，仅举高中一册文言文的几处注释，敬请专家学者及诸位编辑指正。 一、《烛之武退秦师》 《语文》①教材第86页，注（21）［焉用亡郑以陪邻］为什么要灭掉郑国给邻国增加土地呢？焉，何。用，介词，表原因。…… “用”注为介词，表原因，即讲为“因为”。那么，这个句子实际上该是一个介宾短语的宾语前置句，“焉”讲为疑问代词“什么”，作介词“用”的宾语，直译此句即为：因为什么灭掉郑国来给邻国增加土地呢？根据这个翻译，这是个普通的疑问句，应该就原因作出回答；然而，联系上下文这里是一个表反问的句子，下文也没有回答。实际上，化繁为简，将“用”直接讲着“使用”意，“焉”讲为疑问代词“哪里”，完全能讲得通。究“用”字的义项而言，讲为介词表原因，也并非常用义项。《说文解字》（［汉］许慎撰，中华书局1998年影印）：“用，可施行也。”王力《古代汉语》对此句作了这样的翻译：“哪里用得着”②灭掉郑国来给邻国增加土地呢？ 同页，注（31）［阙（jué）秦］使秦国土地减少。阙，侵损，削减。 这里，“阙”字根据其义项，读音应为“què”。“阙”的读音有三，分别是“què”、“quē”和“jué”。《说文》“阙，门观也。从门，欮声。”《广韵》（［宋］陈彭年等，中国书店1982年影印）：“去月切，入月溪。”今读作“què”。本义是宫门外两边的楼台，中间有道路，引申出空缺、豁口意。《六书故·工事一》（[宋]戴侗，明刊本）：“攻而阙之曰阙。”引申出损害意，所以应读为 “què”。而读为“jué”时主要讲为“掘”的通假字，讲为“挖掘”。《说文通训定声·泰部》（[清]朱骏声，临啸阁刻本，武汉古籍书店1983年影印）：“阙，假借为掘。”如《左传·隐公元年》：“阙地及泉，隧而相见。”③故而该句中“阙”宜读“què”。 二、《邹忌讽齐王纳谏》 教材第92页，注①选自《战国策·齐策》。《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作，…… 我们知道“及”作为连词，连接名词性词语，连接三项以上时，要用在最后一项之前，有时“及”连接的成分在意义上有主次之分，主要成分应放在“及”的前面。按照课文注释的理解，“西周、东周”应该是主要成分，“西周、东周”易被理解为周代的两个分期，即平王东迁前的西周（约前11世纪－－前771年）及东迁后的东周（前770－－前256年）。《战国策》是记载战国时期史料的一部作品，记事上继《春秋》，下迄楚汉之际，约从前452年起至前216年止。《战国策》是按国别记述的历史作品，依次“计有东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一”④共三十三篇。 此处的“西周、东周”均不指时代，而是指东周末年，周王室分裂而成的两个小国。《资治通鉴·周纪三》：“临二周之郊。”胡三省注：“周分东西故曰二周。”⑤因此，按照《战国策》的编写次序，此处可以修改为：《战国策》是记东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、燕、卫及中山诸国历史的著作。 三、《触龙说赵太后》 教材第94页，注（11）［徐趋］徐步，徐行。意思是一步一步向前慢走。徐，慢。趋，向前行走。 “趋”应解释为“小步快走”，段玉裁《说文解字注》（经韵楼刻本，浙江古籍出版社1998年影印出版）：“徐行曰步，疾行曰趋，疾趋曰走。”古时，臣见君应该小步快走以示恭敬。比如《礼记·曲礼上》：“遭先生于道，趋而进，正立拱手。”孔颖达疏：“此明道路与师长相逢之法。遭，逢也。趋，疾也。拱手见师而起敬，故疾趋而进就之也。”⑥文中说触龙“徐趋”，看似矛盾，其实正好活画出当时的情态：一位老者想表示恭敬小步快走，但又因脚有病走不动，于是只能作出“趋”的姿态而慢走。这样的描绘十分生动，又为下文见面闲话家常作了铺垫。因此，此句中的“趋”宜释为“小步快走，以示恭敬”；本句意思是：触龙作出快走的姿势而步步慢走。 教材第95页注④［念悲其远也］为她远嫁而伤心。念，悲伤。 念，宜讲作“惦念”。《说文》：“念，常思也。”朱骏声《通训定声》：“谓长久思之。”“念”就表示想念之义，如果“念”讲为悲伤，那么后面的“悲”又怎么讲呢？王力《古代汉语》与《中国历代文学作品选》上对“念”字的解释均为“惦念”⑦；实际上《语文》教材2000年版，本就释作“惦念”⑧，修订后的解释似乎并不比原注好。因此，这里宜从原解，讲为“惦念”。该句直接译作：惦念着她，为她远嫁而伤心。 四、《寡人之于国也》 教材103页注①［鸡豚狗彘（zhì）之畜（xù）］鸡、狗、猪的畜养。豚，小猪。彘，猪。畜，畜养。之，代词，复指“鸡豚狗彘”。 “之”注为代词；“畜