高中《书法》教案(.doc

教材分析： 中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。 教学设想： 初步设想为书法入门课，主要面向初次接触书法的同学；内容主要为书法基础知识和基本书写方法，使其具备今后握笔写字的基础；让学生提高写字的自信心，写出风格，写得合情合理。 课型：单一课 教法：知识讲授、教师示范、现场试笔、互相点评（师生点评、生生点评）、名作鉴赏 教学目标： 1、理解书法的审美价值。 2、了解书法发展史。 3、了解书法工具材料。 4、掌握正确的执笔方法。 教学重点：了解书法发展史。 教学难点：感受、理解书法的审美价值。 教学准备：教材资料（一人一份）、字帖（包括硬笔和毛笔，一人一份） 报纸（自备，或提供，用作个人练习） 盛水容器（中号水杯），盛墨的小盘子（一人一份，浅底小磁盘） 毛笔（大长锋羊毫）（集中选购，一人一支） 墨水（可采取买一瓶大瓶装的墨水，全班用，或单独购买小瓶装） 宣纸（4尺生宣，一人两张） 注：以上材料购买，或向美术科组借。也可让美术科教师代为选购和准备。 教学流程 第一课时 一、设景激趣、导入新课 1、让学生准备好上课用的工具，如毛笔、墨、米格纸、教材等，做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 2、用课件演示书法艺术在学校的应用：校名、楼名、馆名、亭名、文化墙、文化石及校园书法活动等，引导学生观察、欣赏，并让学生意识到书法就在自己的身边，与自己的生活息息相关，使学生对书法产生浓厚的兴趣。并指出：本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。 教师在黑板上板书课题： 第一课 砚边漫步 二、合作探究、感悟新知 高中书法教材第一课《砚边漫步》讲的是书法艺术的基础知识，安排2节课的学习时间，主要让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 （一）教师向学生提出本节课要解决的两个问题： 书法的含义及审美特征？ 汉字与书法的关系及书法发展简史？ （二）让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。 （三）教师重点讲授（点播幻灯片） 幻灯片一：书法的定义和审美价值 书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。 书法审美价值： 外在的直观形式美（包括笔法、结体、章法和墨法） 内在的深层意蕴美（包括哲理、情感） 幻灯片二：汉字与书法发展简史 古文字系统：陶器文字——甲骨文——金文——简帛文——小篆 （是不自觉书法时期，统称为篆书） 今文字系统：隶书——草书——行书——楷书 （是自觉书法时期） 幻灯片三：主要书体的形式特征 甲骨文：是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。 金文：是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字，亦称钟鼎文、大篆。 简帛文：是指战国时期用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。 小篆：是指秦朝对大篆经过省改产生的文字。 隶书：是指汉朝时期由篆书快写、草化发展而来的方块书体。 草书：是点画线条连写的书体，是在对正体的篆书和隶书进行草率简约地书写运用中逐渐产生而形成的。 7、行书：是介于楷书、草书之间的书体，有行楷、行草之分。 8、楷书：是由隶书省减发展而来的一种合乎规范的榜样模范之书体，又叫真书、正书。 （结合牛、羊、马等范字图例边欣赏边讲述边书写示范） 三、巩固练习、强化新知 为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点，教师安排如下两组作业，让学生进行练习： 其一：欣赏教材第2页中毛泽东的书法作品《清平乐·六盘山》，尝试表达自己的感受，并了解其他同学的感受。 其二：观察教材第4页中所列举的5个“平