三角形的认识教学设计.docVIP

《三角形的认识》教学设计 教学内容：四年级下册第五单元P80—81 教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用； 3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力； 4、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征、特性。 教学难点：三角形的高的认识 教学用具：教师：课件、四边形活动框架、直尺、 学生：学具袋（每2人一份） 1号：两把直尺、白纸；2号：三角形框架以及两根小棒；3号：3根小棒或4根小棒。 教学过程： 一、认识三角形的特征 （一）揭示课题：同学们，今天这节课我们来认识三角形。（课件出示课题） （二）找生活中的三角形： 1、引语：三角形是一种在我们生活中应用很广泛的图形！就像下面的一些事物！（课件出示下列照片） 2、找三角形：你能从照片中找出三角形吗？ （三）研究三角形的特征： 1、刚才我们从生活中找到了三角形，下面我们要自己动手来画一个三角形！ 请同学们打开1号学具袋（直尺、白纸），每人拿一把直尺和一张白纸，用水彩笔把三角形画在白纸上，看谁完成的又快又好！ 2、学生自由作图，教师巡视，注意寻找并收集作图资源（如：正确和错误作图或者方法不同的作图）。 3、汇报交流。（上实物投影平台） 预设一：画三角形（指定学生上黑板作图） 1、（投影展示正确作图）问：你是怎么画的？能在黑板上再画一个三角形吗？（要求学生边画边说，引导学生把话说清楚） A B C 完备说法：先画出线段AB，再从A（B）点出发画出第二条线段AC（BC），最后将BC（AC）连结起来。 2、观察一下这位同学画的三角形：他用了多少条线段？（三条线段）分别是哪三条线段？（线段AB、AC、BC）这三条线段，叫做这个三角形的三条边。那么这条边就是（AB、AC、BC边）。从中你还能看到三个什么？（三个端点，三个角）这三个点叫做三角形的三个顶点。（在学生画的三角形上板书出示各部分名称）整个三角形我们就用它三个顶点的字母来称呼，叫它三角形ABC。 预设二：演示其他画法。下面的同学你还有其他画三角形的方法吗？（先确定三个点，再连接三条线段）老师就发现了这么一位同学，他的作图方法很特别，我们还是请他自己上来演示一下吧！（请学生在黑板上作图演示）你们看懂他是怎么画的吗？（先确定了三个点，接着每两个点连成一条线段，这样也能连成一个三角形） 预设三：反馈错误作图。（整理好学具） （四）归纳三角形的定义。 1、刚才同学们用自己的巧手，都画出了三角形。那究竟什么样的图形是三角形呢？用自己的话试着归纳一下,和同桌先说一说。 2、学生反馈。听取学生所有反馈意见，抓住最典型的几条进行重点交流。 预设一：有三条边、三个角、三个顶点的图形是三角形。教师马上板画： 问：这个图形也有三条边（线段）、三个角、三个顶点，它是三角形吗？（不是，它有一部分出头了）是啊，那不出头是怎样的？你能用手势表示出来吗？（学生手势演示）这样是什么意思？（把两条线段的一端碰在一起）你的意思老师是不是可以这样理解——把两条线段的端点连接在一起。这个在数学上我们叫“围成”。（板书：围成） 预设二：有三条边、三个角、三个顶点的封闭图形是三角形。（肯定其归纳） 教师引导：刚才还听到有同学这样说，他在前面同学的基础上加了“封闭”两个字，非常好！那这个封闭图形它主要是由三条什么围成的？（由三条线段围成的）所以我们可以把“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书）。 预设三：由三条线段组成的图形叫三角形。教师马上板画反例： 这是三角形吗？（不是，因为它没有封闭起来）那怎么才能封闭呢？（线段和线段的一端是连接在一起的）也就是相邻的两条线段的端点是连接在一起的，这个在数学上我们叫“围成”。所以我们可以把“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书）。 3、理解定义。仔细读一读，你觉得哪些字或词比较重要，等一下解释给全班同学听。 交流反馈：①三条：指不是一条、两条、更不是四条；②线段：指不是直线、射线、而是线段；③围：就是指每相邻的两条线段的端点相连。 （五）运用强化。（课件出示） 1、引语：同学们读得很仔细啊，请你运用这个定义来判断！ 判断下面的图形哪些不是三角形，并给出你认为它不是三角形的理由。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 同学们学得可真快！判断的有理有据的！ 二、了解三角形的特性（稳