高中生物必修三第三章第二节生长素的作用教案2.docVIP

生长素的作用 教学目标 1．知识与能力 （1）掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理。 （2）了解生长素在农业生产中的应用。 （3）探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 2．过程与方法 （1）分析图表，和学生共同总结出生长素发挥作用时所具备的特点。 （2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业中的应用。 （3）共同探究扦插枝条生根时所需的最适生长素类似物的浓度。 3．情感态度与价值观 （1）通过生长素的生理作用，训练学生将知识应用于实践的能力。 （2）通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。 教法导引 1．图形引导，问题入手。 2．利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。 3．组织好探究活动的教学。 学法建议 阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 分析图表，总结出生长素发挥作用时所具备的特点。 通过日常生活中的事例的分析，更加深刻的理解生长素在农业中的应用。 名师课堂 （一）名师说课 生长素作为信息分子起作用这一特点，详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究活动。该探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。要解决本探究活动中的问题，需要先做预实验。通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、节约经费。 （二）精品教案 导入 师：同学们，我们上节课了解了生长素的发现过程，并且知道了生长素起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢？下面让我们一起来看一幅图。 多媒体课件播放图片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图 师：请同学们讨论一下，从这张图中，我们能得出什么样的结论？ 学生1：任何一条曲线分析都可以得到：随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐加强，达到最适浓度后，随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐减弱，之后，生长素浓度再增加，对器官的抑制作用逐渐加强。 学生2：针对三条曲线对比分析，又可以得出根、芽、茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的，对各生长素浓度的反应也是不同的。 师：大家分析的很正确，看样子大家课下都认真预习了书本。 讲述 一、生长素的生理作用 生长素的生理作用——调节生长 师：生长素对植物调节生长的过程中，往往具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 （1）一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。 （2）幼嫩的细胞对生长素敏感度高，老细胞则比较迟钝。 （3）生长素促进不同器官生长的最适浓度不同。 师：通过讲述和观看问题与讨论中生长素浓度与所起作用的关系图。想一想根芽茎的最适生长浓度分别是多少？并且想一想它们对生长素的敏感程度又是如何的？ 学生：对根来说，生长素的最适浓度是10-10mol/左右；对于芽来说，最适浓度是10-8mol/L左右；对于茎来说，最适浓度是10-4mol/左右，即对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。 师：同学们观察的非常仔细，回答得非常正确。 师：想一想我们校园里的一棵松树，大家有没有想过为什么松树会呈现这种塔形结构？（让学生相互讨论，教师给以指导） 师：这是顶端优势现象，那到底什么叫顶端优势呢？顶端优势就是植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。 学生1：是顶芽产生的生长素向下运输，导致了侧芽不生长。 学生2：是因为侧芽自身产生的生长素所导致了自身不生长。 师：两位同学都没有能够答完全，植物表现出的顶端优势就是因为顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条了。 那么哪位同学能想到生产实践中顶端优势或者去除顶端优势的应用实例呢？ 学生1：老师，每年春天我都看到我妈妈修剪桃树。我想她应用的应该是我们今天所学的去除顶端优势。 学生2：我也想起来了，每年夏天很多园艺工人给行道树修剪。 学生3：还有，我家门前有棵大树，我爸爸每年将它的侧枝修剪，爸爸说这棵树将来要作为盖房子用的椽子。 师：大家说得都非常好，平时大家观察的很仔细。果树和行道树的修剪、棉花的摘心等这些都是去除顶端优势，而最后一位同学举的例子则是保留顶端优势。当然自然界中并不是所有的植物