高中英语教学论文倡导“快乐英语”新概念.docVIP

倡导“快乐英语”新概念 ? 摘　要：英语作为语言学科，在课程实践中，除知识性外，还有丰富性、生动性。现代课程所提倡的就是主体参与基础上的活动，活动基础上的发展。本文针对学生个体对课程实践的一种态度和方式，提出了理解??沟通??主体参与??互动四个因素构成的“和谐”教学氛围，倡导了“快乐英语”的生命体验。着重阐述教师应当放弃外在性权威，形成知识素养和人格魅力为核心的内在性权威，创设有利于学生主体参与的人际关系氛围。使课堂活动具有较强的建构性，让英语课堂的目标设定成为学生进行自由性活动的创造和推演。 关键词：英语　交流　互动　倡导　主体参与　生命体验??? ? 神奇教练米卢凭着“快乐足球”的新型理念，带领中国队冲出了亚洲，走向了世界，圆了中国人四十四年的梦想。所谓“快乐足球”就是希望运动员不要把踢足球当作一种职业、一项任务和一个包袱，要充分享受和感悟足球带给人的快乐和激情，然后从中找到灵感，激发斗志，实现目标。如果我们把这种心理学家称之为“遥远想象”能力的创造性融会贯通到英语教学中，就会让学生不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。 我所从事的是介于普高与初中之间的职教英语，学生掌握英语的水平普遍偏低，而学生在学习能力、智力、个性等方面是参差不齐的。孔子说，“因材施教”。其“材”不一，其“教”也不一，所以不能为所有的学生制定同一个目标。英语是一种有别于母语的外来语言。对差等生来说，知道“Toilet”，会说“pure love”，理解Practice makes perfect也是一种进步。也应该让他们享受掌握了第二种语言的乐趣。我认为，要树立这种“快乐英语” 新概念，得从两方面入手。 一、塑造一个可亲的老师，开辟一节快乐的课堂。 职教教师应该更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来。提高教学实效兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的 认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。 英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。老师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。 学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获，所以制定英语教学目标时不妨按学生的能力适当提高或降低，使大部分学生能感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。 成功的体验会萌发出兴趣，增加信心，激起学生学习的内在动力，大大增加认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败、消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致成绩越来越差，直到达到不可收拾的地步。英语中大量的单词、语法、发音规则会使学生感到枯燥无味，这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。 另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性使学习活动真正成其为主体活动。 在英语课堂上，教师首先要具有创造的精神