高效课堂的教学策略与教学模式.docVIP

高效课堂的教学策略与教学模式 一、高效课堂的界定 余应源先生指出：“学习就是建构，所谓的‘建构’永远是在接受学习的前提下，只不过好的接受学习不是被动的灌输，而应是发挥主观能动性，自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系，然后去创新，这就是自主建构。只要是教师就要教学生，就要传授学生缺少的知识与技能，自己的知识技能就必须高于学生，只能与学生一样参与学生讨论的‘教师’不能称为教师，这样的教师必须下岗。教师教，学生学，一万年也变不了。” 课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯还得讲讲，不该讲的一句也不讲,还要指导学生对一些经典文章多读多背,文章只有达到背诵,才算学得牢靠。 二、构建高效课堂的四要素 1、确定三维教学目标体系 (1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标； (2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标； (3)掌握学科知识，培养学科能力——知识与能力目标。 2、“因学论教”设计教学流程 “以学定教”，学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。 3、采用多元互动教学方式 课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学益。 4、优化选择教学方法 方法优化，教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法，都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主旨。 三、阅读教学策略与基本模式 第一课时的教学策略与基本模式 激趣开讲、识字学词、读通课文、感知大意、理清脉络这些是第一课时相对稳定的构成要素。第一课时的教学应当更多地关注学生兴趣、感受、心态，找准学生的学习起点，遵循学生的认知规律，使第一课时的教学不程式化，不使学生厌烦，让第一课时同样绽放精彩，这是我们所要重点研究的。 教学流程 教学设计 教学策略 巧妙设计新课导入，调动学生的阅读期待 俗话说:“好的开端是成功的一半。”第一课时,学生刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心参与，至关重要。 一、创设情境导入新课 同学们知道四大名著吧？都有什么？这些都是我们的祖先留下的宝贵的文化遗产，今天我们就来学习根据《三国演义》中的故事改编的课文《草船借箭》，在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，当时曹操实力最为雄厚，刚刚打败了刘备、又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来，抵抗曹操、诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战， 《草船借箭》的故事就发生在那个时间，下面就让我们一起来走进这个精彩的故事。 ←背景导入法 其它策略： 故事简述、或激情叙述、或资料巧现…… 让学生在教师充满激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的氛围中走进文本，拉开课文学习的序幕，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。 （二）自学字词，重点指导，教给方法 第二学段：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 第三学段：“有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。” 二、初读课文 1、下面请同学们翻开书133页，轻声读课文。 自学要求：1、边读边圈出会认这。 2、将圈好的字多读几遍。 3、同桌间互相检查读准字音。 2、好，这篇课文较长，有些词语也很容易读错，现在我们大家一起来读一读。 大屏幕出示：瑜、诸葛、督、肃、惩、幔、翎、寨