五维教育目标理论中的科学美.docVIP

五维教育目标理论中的科学美1992年在全国第五届物理教学改革研讨会上获贰等奖（中国教育学会物理教学专业委员会） 昆明第十中学 林祖云 （电邮箱kmszlzy@163.com；邮编650000） 每门科学都是科学与艺术的完美的结合。科学中存在科学美，什么是科学美?由“情(自然美)、社会形象(社会美)和艺术形象(艺术美)。所以科学 一、美 每门科学都是“情境事实”和“智力方法、知识结构、情感意志、行动技能”各项心?这又使我们认识到地球吸引其它物体；认识科学理论的形象性，即科学理论对应的范例情境事实与科学的智力方法、知识结构、二 智力是联系客体情境事实和主体心理的桥梁。人的观察能力、思维能力和迁移能力叫生活中、生产中和科学实验中，有许许多多情境事实几乎每个人都习以为常，1780年观察起电机的放电现象时，发现在起电机放电瞬间青蛙腿会同时发现1800年意大利科学家伏打尝试用锌丝和铜丝从青蛙腿中(用舌头同时去舔锌丝和铜丝的端点有苦味)，伏打锌丝和铜丝发明伏打电观察活动仅能搜集到一些反映事物本质特征的感性材料，但概念、规律的建F作用呢?如果受到向前的推力F作用，推力F的施力物体又是谁昵?由F不存在：另一种认识F不需要施力物体，F并把推力F叫做惯力或冲力?这种观点对吗?尝试自己能否把自己举起来?自己为什么不能把自己举起来?结，