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龙文教育 个性化辅导教案讲义 任教科目：语文 授课题目：开题拓展思维写作篇 年 级：五升六 任课教师：陈丽花 授课对象：叶钊 武汉龙文个性化教育 校区 教研组组长签字： 教学主任签名： 日 期： 武汉龙文教育学科辅导讲义 授课对象 叶钊 授课教师 陈丽花 授课时间 7月14日 授课题目 开题拓展思维写作篇 课 型 讲授课 使用教具 讲义、笔记本 教学目标 把握如何开题、拓题，使文章内涵更加生动、深刻 教学重点和难点 把握如何开题、拓题，使文章内涵更加生动、深刻 参考教材 龙文内部教材 教学流程及授课详案 一、学会开题 命题作文时，要重视审题——明确题目要求了什么，限定了什么， 作文时不能“跑题”。这是非常正确的，只是还不全面，还要学会开题。 开题，就是在审清题目，弄清此次作文题目都限定了什么的基础上，再认真地想一想——这个题目没有限定什么，选材的最大领域究竟有多 大（也就是这个作文题目到底都可以选哪些材料）。如：《我的一位亲 人》，审题之后，还要认真地想一想——都有哪些人是自己的亲人；还 有哪些人虽然不是自己的亲人，却胜似亲人。又如：《自己的事自己做》， 审题之后，还要认真思考一番——哪些算是我们自己的、份内的事；还 有哪些虽然不是我们自己的、份内的事，但是我们仍然应该着心着眼的 事。 再如：《生日》这个题目，除了写同学、父母给“我”过生日之外， 还可以写谁给谁过生日呢？全家人给奶奶（爷爷、姥姥、姥爷??）过 生日；同学们给失去父母（或父母离异）的同学过生日；国庆节，我们 给祖国过生日；?? 一旦学会了开题，见到一个文题时，我们就能迅速展开视野，在没 有限定的领域内，开拓思路，让思维、想象展开翅膀自由飞翔；就能从 多角度、多方面回忆作文材料；就能从众多的、方方面面的素材中，选 取最佳的材料来写；就能在题目允许的范围内，发挥出我们最佳的水平， 写出有新意的文章来；作文就能有效地避免与他人雷同。 大家读读下面这篇短文，体会一下文章具有什么特点： 雨 凌晨，一阵轰隆隆的雷声把我从甜美的梦中惊醒。窗外灰蒙蒙的一 片，不一会儿，只听见外面传来“哗啦啦??哗啦啦??”的雨声。刺 耳的响雷，银白色的闪电，一阵接一阵，阴森恐怖。 “下雨了，下雨了。”我对妈妈说。妈妈说：“我早就知道了。” 我一骨碌爬起来，穿好衣服，来到窗前。妈妈大喊：“快，到厨房来看！” 我急忙跑过去，透过妈妈打开的窗户，只见外面狂风怒吼，大雨倾盆， 小树在风雨中挣扎着，高的摇头晃脑，矮的东倒西歪。就连根深叶茂、 紧密无间隙的冬青树，也经受不住狂风暴雨的袭击，摇来晃去的。我心 想：“今天上学咋办呀？”虽然嘴里喊着“我不怕！”但心中毕竟有几 分胆怯。正在这时，一个霹雳闪电在我头上闪过，我禁不住打了个寒颤； 紧接着，只听见“轰隆隆”的一阵炸响，打了几个响雷，把我吓得躲进 屋子不敢出来。在家晨读时，一个个闪电，一声声响雷似乎有意来袭击 我，一个劲地往我耳朵里钻。我心里一遍又一遍地念叼着：“我不害怕， 我不害怕，我定要和风雨比一比，看是它强还是我强！” 眼看上学的时间到了，妈妈说：“我送你去吧！”我用自信而坚定 的眼光看着妈妈，斩钉截铁地说：“不用，我非要闯闯看！”说罢，我 便拿起雨伞，一头闯进了茫茫雨雾之中?? 题目是《雨》，在一般人看来，文章就应该着力描写雨前、雨中、 雨后的景色。而本文作者却由题目生发开去，跳出常规框框，以叙事（冒雨上学）为主，以写雨景为辅，通过描写雨景，展示“我”的心理活动， 推动情节发展，衬托“我”不畏困难的品格。全文记叙的内容，既在题 目允许的范围内，又不落俗套，堪称佳作。 开题与审题是密切联系在一起的。因此，开题时，可以着重从以下 几个方面进行“开拓”： （1）“开拓”题目要求的写作对象。如《可爱的家乡》：题目要求 很明确，只能写家乡，不能写其它的地方。怎么“开拓”呢？我们可以 这样想：养育我们的山村是家乡，这个乡镇、这个县、这个地区、这个 城市等不也是我们的家乡吗？ （2）“开拓”题目限定的写作范围。如《难忘那次公益劳动》：题 目只在数量上做了限制——“那次”只能是一次，但是时间、地点并没 有限定，任我们自由选择；至于内容吗，更是林林总总，如植树造林、 清扫街道、擦洗岗亭、拾白色垃圾??只要是为了公共利益的劳动，我 们都可以考虑选作写文的材料。 （3）“开拓”题目揭示的重点。如《团