光的色彩颜色蔡华.docVIP

《光的色彩 颜色》教学设计 一、教学背景 物理教学强调从生活中来，到生活中去。光，的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光混合展现出七彩的世界。本课力图体现课程标准的教育理念，强调突出学生的性学习。本节教材学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中 教师引导 学生活动 备注 引入 课题 导入：当我们睁开眼睛，我们就能感觉到这个美丽的世界——缤纷绚丽的色彩，白天太阳给了我们一个明亮的世界，夜晚光彩夺目的霓虹灯同样使我们的生活多姿多彩。 今天我们来学习光的色彩 颜色 课件展示：学习目标 二．光源的定义及分类 1、活动：展示图片水立方，上海外滩，舞台灯光等图片 引入：光改变了我们的生活，这些光是从哪里来的呢？ 师：我们把像灯一样自身能发光的物体叫做光源。 图片举例：点燃的蜡烛，水母，燃烧的火焰等都是光源。 师：太阳是光源吗？月亮是光源吗？你还知道哪些物体是？ 师：钻石是光源吗？正在播放的电视机屏幕呢？我手中的蜡烛呢？小镜子呢？ 2、电灯和太阳都是光源，它们又什么不同吗？根据这些不同我们可以把光源分为几类？ 观察图片 生（齐）：灯发出来的。 生： 太阳是光源，月亮不是。 生：讨论 生：太阳是自然界天然存在的，电灯是人类为了生活应用而制造出来的。 人造光源： 天然光源： 板书：1、光源 板书： 自身能发光的物体叫做光源 纠正学生错误。 板书： 人造光源 天然光源 三．光的色散实验 1、过渡：不同光源发出的光的颜色一般不同，太阳是最常见的天然光源，阳光正午时间是什么颜色的？ 师：在这个五彩缤纷的世界里，有人认为太阳光是最单纯的色光，真的是这样吗？17世纪以前，人们一直以为在五光十色的世界中太阳光是最单纯的，直到1666年英国物理学家牛顿通过一个小实验揭开了光的色彩之迷。今天我们把牛顿当初做的这个实验搬到教室里来做一下，看看牛顿是怎么揭开光的色彩之迷的。 牛顿用一个带有狭缝的不透明物体放在白光和三棱镜之间，只让一束光通过射到三棱镜上（出示带有狭缝的不透明纸板）。于是在光屏上出现了一条光带，这条光带还是白色的吗？等会儿我们重复牛顿的实验做下来观察。 我们将要通过实验来看一看，白光通过三棱镜后有什么现象发生。 活动：分解太阳光 器材：三棱镜、白屏等 （如果室外阳光充足将选派一个试验小组到室外实验，其他在教室内观察人造光源所做的色散实验。） 取一块三棱镜，置于强光的照射之下（室内采用投影仪发出的白光代替太阳光）， 调节三棱镜与白纸（光屏）的距离。 师：请问你们在光屏上看了什么？ 师：你看到有哪些颜色的光？ 师：通过刚才的实验可以看到太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，我们把这种现象叫做光的色散。 （板书） 师：通过光的色散现象我们知道太阳光是由多种色光组成的，不是单一的色光。 师：生活中你看到过光的色散现象吗？ 提问：彩虹是如何形成的呢？ （彩虹其实天空的好多小水滴，它们就相当于我们实验中的三棱镜，太阳光通过它们发生光的色散现象，所以出现了彩虹。） 2、师：白光通过三棱镜后可以分解成多种色光，牛顿后来就在想，被分解后的各种色光能不能再分解呢？牛顿于是在光屏上红光的区域挖一个缝，让红光透过去，再在后面放一个三棱镜，再在后面又放一个光屏，发现光屏上只有红光，也就是说明了被分解后的红光能不能再分解呢？ 然后他就转动这个三棱镜，尝试所有的色光都一一通过这个光屏上的缝，发现色散得到的所有的色光都不能再被分解，我们把这些色光称为单色光，而白光我们称为复合光 生：白色的 生：不是 观察白纸（光屏）上光的颜色；记录经过三棱镜分解后光的种类和颜色 生：彩色光带 生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 学生举例：彩虹，洗碗时油水的表面…… 生：讨论彩虹形成原因。 生：不能 板书：2、光的色散 （板书：单色光，复合光） 四、单色光的获得 1、牛顿发现了光的色散现象后他又在想，白光通过三棱镜可以分解成多种色光，那么这些分解后的色光能不能再混合得到白光呢？大家认为其结果如何呢？ 牛顿的做法是在后面又倒放着一个三棱镜，发现原来光屏上的彩色光带不见，在原来彩色光带的上方出现一个白斑，看来分解得到的各种色光混合还原为了白光 活动：演示多色光的混合。 2、牛顿将色散后的各种色光一起混合又还原为白光，那么只挑出其中两种色光混合，比如红色和绿色光混合，会是什么结果呢？ 要进行色光的混合，就要得到各种色光，想一想：怎样用一种简单的方法从白光中得到一种色光？ 师点拨：同学们利用手中的手电筒和有色玻璃纸来做下，看能否得到不同的色光，并完成课本58页上面的填空 演示实验