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　　关于“教学反思”的反思论文 .. 摘 要：目前，农村小学教师教学代写论文反思的现状不容乐观，必须对教 学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确，以期更好地指导教学反思的实践。 关键词：教学反思；内涵；内容；策略；形式；升华 教学反思是一种教育资源。虽然它是隐性的，但它却是无价的。它既是学校校本教研中 “反思、互动、引领”三大核心要素的基础，又是教师专业发展中“专业、实践”两大知识 支点的桥梁。随着课程改革的步步深入，教学反思的作用越来越彰显。 一、教学反思的现状 目前农村小学教师自我教学反思，主要存在四个方面的问题。 一是认为反思没必要。教师的工作就是写写教案..，上上课，改改作业。只 要把教案写周全了，把课讲到位了，把作业改细致了，就算把任务完成了。至于教学过程、 教学效果的反思，是学校领导评价的事，是教研人员研究的事，教师没必要进行反思。 二是认为没什么反思的。教书就是教“书”。“年年岁岁书不变，岁岁年 年课相同”。运用自己多年习以为常的“套路”，来应付那薄薄的课本知识，不但轻松，而 且无风险，哪来反思? 三是认为反思是出于无奈。为了督促教师自觉进行教学反思，养成良好的 反思习惯，教育管理部门已把“教学反思”纳入教学工作、职称评聘的重要评价指标。一些 教师出于无奈，不得已而“思”之。 四是不知反思是什么。有的认为反思就是对号读论文，于是在交流反思时 ，张冠 李戴地读起报刊杂志的文章，不管恰当不恰当；有的认为反思就是作检讨，于是在评议教学 时，“谦虚谨慎”地道出“自己的种种毛病”，不管真实不真实；有的则把看到的一些“似 曾相识燕归来”的特例，克隆到自己教案的缝隙处，不管合适不合适。 存在上述现象的主要原因在于学校对教学反思的认识和指导不到位。因此，有必要对教学反 思的内涵、内容、策略和形式加以明确，以期更好地指导教学反思实践。 二、教学反思的内涵 顾名思义，教学反思就是对过去教学经历的再认识。反思不等于回顾。反思需要回顾，但反 思更需要思考。反思既要在回顾中思考，又要在思考中回顾。反思不等于反省。反思包含对 “失”的反省，也包含对“得”的归纳。局限于反省的反思是不全面的反思。反思不等于总 结。反思需要总结，但反思更侧重于随感。反思既可以三言两语，也可以长篇大论。框定于 总结的反思是不现实的反思。教学反思是理性扬弃的过程。教师的每一次反思，都意味着对 过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃。教学反思是财富积累的过程。教师的每一次 反思，都累积着过去教学实践中的成功经验和失败教训。教学反思是自我超越的过程。教师 的每一次反思，都蕴涵着对未来教学乃至专业发展愿景的规划。自觉地主动地进行教学反思 ，才会实观自我超越。 三、教学反思的内容 教学反思要“思”之有物。这里的“物”特指教学实践的过程。教师经历教学实践后，总 会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。这就需要我们通过“自问”来梳理 。 一问“特色”是什么?教学的特色是指教学过程中表现出的独特风格。独具 特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价诸多要素之中 ：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握 ，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在学习方式上， 看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养 ；等等。其间，当别具匠心的构思、别出心裁的创意、别树一帜的诱导、别开生面的合作等 等要素汇合成一种与众不同的“风格”时，就构成了教学的特色。 二问“精彩”在哪里?在教学过程中总会出现一些精彩的教学片断。精彩 的教学片断，给人的感受是惊叹的，给人的启迪是深远的。它依附于教学过程的方方面面， 如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破 ，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结 ，等等。 三问“偶得”有哪些?教学的偶得是指教学过程中得到的意外收获。意外 的收获，往往源自对课堂意外事件的处理：面对学生突如其来的“顶牛”，教师如何打发； 面对学生异想天开的“发问”，教师如何应对；面对学生阴差阳错的“歪答”，教师如何引 导；面对学生没精打采地“走神”，教师如何处理；面对学生无所用心的“沉默”，教师如 何对待；等等。意外的收获，往往源自对学生思维火花的捕捉，如学生发现问题的独特渠道 ，提出问题的独特途径，分析问题的独特思路，解决问题的独特见解，等等。 四问“缺失”在何处?再完善的教学预案也难免有疏漏之处。教师上完一 节课之后 ，总会或多或少地感到有这样或那样的缺失。这就需要教师从教学的