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基础教育调查报告 ——关于高一学生生物学习动机的调查 学生的学习受多方面因素的影响其中主要是受学习动机的支配但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性从而达到事半功倍的效果。因此我从如下四个方面做了初步调查：学生的知识价值观、学习兴趣、对自身学习能力的认识和对学习成绩的归因。通过这四方面的调查，对高一级学生学习生物存在的问题进行分析，提出改善方法。 调查目的 了解高一学生目前生物学习状况 分析高一学生生物学习效果与学习动机之间的关系 教师该如何激发高一学生的生物学习动机 调查对象和调查方式 调查对象：大埔县家炳第一中学的高一级学生 调查方式：问卷调查，部分学生以及成绩优秀学生问答 调查结果 知识价值观 知识价值观即学生对知识价值的认识。尽管今天对整个社会，对个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在几乎相差无几的智力下，学习效果却有天壤之别。有人将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”奉为座右铭，但有些人却仍持观望态度，临渊羡鱼，得过且过。本次的调查问卷中，设置了“为什么要学习生物”这一问题，并设置了“为了考到一个好大学”、“为了扩大自己的知识面”“为了报效祖国，为国家富强尽力”三个选项，在整理了调查结果之后，总结的数据如下表： 目的 考到好大学 扩大知识面 国家富强 所占百分数 75% 20% 5% 通过表格的数据可以看出，大部分学生学习生物的目的是为了考好大学，而较少的高一学生学习生物是为了扩大自己的知识面，而为了国家富强而学习生物的学生则更少。以上结果表明，高一学生对于生物学习的价值认识比较局限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校、家庭对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。虽然说学生对生物知识的价值认识不足，但却构成了他们学好生物的重要动力。 学习兴趣 学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用，同时也是学习的最佳动力。因此在高一学生中学习兴趣对他们学习生物起着重要的作用，直接决定他们生物学习的效果。在本次调查中设置了“是否对生物感兴趣”，并设置了“是”和“否”两个选项，在整理了调查结果之后，总结的数据如下表： 是否感兴趣 是 否 百分数 33% 67% 通过以上数据可以看出，高一级学生对生物这一学科感兴趣的只占33%，而高达66%的学生对生物不感兴趣。显然，从整体上看，高一学生对于学习生物的热情不是很高，其中与生物课的质量有很大关系。而通过统计男女生对生物是否感兴趣，得到的结果是对生物感兴趣的女生所占百分数比男生高。大多数女生认为生物不像政治、历史那样枯燥，因此比较感兴趣，而大部分男生表示生物没意思，并不像物理、化学等带来强烈的成就感。从而造成了较多女生对生物感兴趣。 对自身学习能力的认识 对自身学习能力的认识，也是构成生物学习积极性的重要因素。明确的定位能使学习的目标更为接近自己的学习水平，从而产生好的学习效果。因为生物是介于理科和文科之间的一门学科，它既不像政治、历史那般需要靠记忆来学习，也不像物理、化学那般需要头脑灵活才能掌握做题技巧。因此大部分女生既能接受应付生物中的较逻辑性的知识，也有相对于男生来说较好的记忆力，从而女生在生物的学习中能取得较好的效果。在这次的调查问卷中设置了“如何学习生物？”并且设置了“理解与记忆相结合”、“靠理解”、“靠记忆”三个选项。通过统计调查结果，得出以下数据： 理解与记忆结合 靠理解 靠记忆 男生 30% 50% 20% 女生 52% 17% 31% 从以上数据看出，大部分男生通过理解进行生物的学习，而女生则靠理解与记忆进行生物的学习。这都是归因于男女生学习能力不同。因为男生主要是靠理性思维，而女生是靠感性思维。由于生物这一学科有着不文不理的特点，比较接近女生的思维方式与学习方式，因此女生在学习生物时比男生更有优势。 学习成绩归因 学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导学生从正确的方向寻找问题所产生的原因，从而改善学习策略，取得好的学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因，例如将自己失败归结于运气不好，或是题目太难，自己太笨等等原因，久而久之，消极的归因会逐渐削弱学习兴趣，极大地影响学习效果。在本次的调查中也设置了“中段考中生物考差的原因”，并设置了“自己没有复习好”、“老师教得不好