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对外汉语词语教学法 词语教学的基本原则 1．要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 2．词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。 3．利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。在聚合关系方面可以利用词的同义关系、反义关系、上下关系、同音关系等帮助掌握词的意义关系；在组合关系中可以通过词衣搭配和句法搭配来掌握词义的组合规律，收到事半功倍的效果。 4．掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。 5．不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。词汇可以分为消极词汇和积极词汇。积极掌握词汇是指学习者既能理解又能运用的词，也称表达性词汇；消极掌握词汇是指能识别、理解的词汇，要求学习者能听懂、读懂就行，也称接受性词汇。 6．加强词汇的重现与复习，减少遗忘。斯宾浩斯遗忘曲线。 现代汉语词汇系统及其教学 1．词汇、词汇单位和词的结构 1）词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。 2）词汇单位： a 语素：语言中最小的音义结合体。 成 词 语 素：能够独立成词的语素叫成词语素。地、牛、火、水、走、我、谁、不、又、够、行、重、远 不成词语素：不能单独成词的语素。 不定位不成词语素 民、语、伟、习 定位不成词语素 阿、子、性、者 b词根：成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，它们是词的词根。 c 词缀/虚语素：词缀是定位不成词语素，它们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。前缀、后缀 d词：词是最小的能够独立运用的语言单位（音义结合体、定型化、最小的造句单位）。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。 e短语：词和词的语法组合。 固定短语（自由短语）是词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语（成语、惯用语、歇后语）。 f略语：语言中经过压缩和省略的词语。 三军、四化、五味、六畜 g简称：家电、公关、影星、政协、外长 语素、字与词的关系 ①词是造句的单位； ②语素是构词的单位；分为成词语素和非成词语素。 ③字则是记录词和语素的书写单位。 前两者属于语言符号系统，后者则属于书写符号系统。它们之间既有联系又有区别。 字是记录语言的符号。就汉字来说，一个个方块形体就是一个字，它是书写和印刷的单位。一般一个汉字就是一个音节。 有的字有意义，又能独立运用，这样的字既是语素又是词；有的字有意义，但不能独立运用，只能作为构词的成分，这样的字只是语素不是词；有的字既不是词，也不是语素，只表示一个音节，例如“玻”、“橄”、“琵”、“葡”等。但是这些有音无义的字可以和其他字分别结合成“玻璃”、“橄榄”、“琵琶”、“葡萄”，这都是有意义的最小语言单位。它们可以是词，也可以是语素。 构词类型 单纯词：单纯词是只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词。如“山”、“好”、“蝴蝶”、“莫斯科”等词就是由一个语素构成的单纯词。 联绵词（双声、叠韵）、叠音词、音译的外来词 单音节单纯词：山、树、摇、很、二、的、好 多音节单纯词： ①联绵词：双声：参差cēncī 彷佛fǎngfú 叠韵：彷徨pánghuáng 逍遥 其他：蝴蝶；鸳鸯 ②叠音词：由两个相同的音节相叠而成。猩猩；姥姥；皑皑；瑟瑟 ③音译的外来词：葡萄；咖啡；沙发；巧克力 合成词：合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。如：“教育、社会、美丽、快餐店、主旋律、哭哭啼啼”等。 1、复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成：联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型 偏正型：文化；同学；回顾；遥控 支配型：主席；将军；冒险；出版 补充型：证实；纠正；车辆；人口 陈述型：事变；花生；心得；沟通 联合型：人民；爱好；老小；买卖；口齿；描写 2、重叠式：由相同的语素重叠组成。例如：爸爸、哥哥、星星、饽饽 3、附加式：由一个词根和一个词缀结合在一起组成。词根是词的中心部分，词缀是词的附加部分。老乡；阿爸；孩子；瓶儿；石头 前加式（前缀+词根） 后加式（词根+后缀） 词义：词义是词的语音形式所表示的意义内容。词义的内容由词汇意义、色彩意义、语法意义三个部分组成。 词义的性质： 1、客观性：词义是主体对客观对象的概括反映，