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小数的性质教学设计 微山县第二实验小学 黄桂良 教学内容：人教版数学第八册第四单元“小数的性质” 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点让学生理解并掌握小数的性质。教学难点能应用小数的性质解决实际问题一、二、1.教学例1。（1）出示比较的大小。小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。（1）出示例2:比较0.和0.的大小。0．3和0．30。 （2）同桌(在原板书下再板书:0.＝0.) （4）观察思考 观察板书0.3=0.30 这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3.利用数位顺序表任意举例说明普遍性. （1）课件出示数位顺序表，师举出0.5 （2）学生自己在数位顺序表上任意举例。 强调：不管添上0还是去掉0，数位没变。 4.心服口服 板书：小数的性质 5. 齐读小数的性质。 6.质疑问难：（判断） 你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。 （1）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。（2）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简三、运用小数的性质有什么作用呢?.出示例4:不改变数的大小，把0.、改写成小数部分是三位的小数。 5.心灵手巧 （1）用2、5、0、0和小数点写一个数，使这个数中的两个“０”都能去掉． （2）用2、5、0、0和小数点写一个数，使这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉． 想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。 五、课堂小结1.这节课你有哪些收获?板书设计： 的 性 质 末尾和后面 0.5=0.50=0.500 末尾去掉“0” 末尾 去掉“0” 末尾 添上“0” 小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 1分米=10厘米=100毫米 0.3 = 0.30=0.300