平面设计史课程标准.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《世界平面设计史》课程标准 课程代码： 课程类别：专业基础课 适用专业： 学 时：30学时 编写执笔人： 编写日期： 审定负责人： 审定日期： 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 本课程是平面设计专业的行业通用能力培养的课程，是经过广泛的市场调研，结合我院的办学理念后整合的课程，以培养学生适应平面设计行业服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，以平面元素创意、制作为核心能力，并兼具一定的平面经营技能，可从事平面设计的管理、创意、制作等工作岗位的高技能专门人才为目标的课程。 本课程在专业人才培养过程中，主要任务是培养艺术设计专业的学生系统地学习世界平面设计基本概况和理论，以求有助于了解“平面设计”这个国际设计界通用的术语，阐析现代印刷的介入是现代平面设计的开始，从本质上说明古典平面设计与当代平面设计的区别；平面设计涉及的范围广泛、历史悠久，工业革命给平面设计带来巨大冲击，特别是印刷技术与制版技术的发展；与专论繁多的建筑设计不同，平面设计的理论著作，特别是涉及到发展历史的专著数量很少；平面设计与印刷有极其密切的关系，而凸版是最早出现的印刷方法；在现代平面设计的发展过程中，商业海报产生了重要的促进作用，随着印刷的发展，文化的普及，社会对于平面设计的总需求量在20世纪剧增，作为战后最强大的经济大国——美国，在平面设计上有很大的影响力，战后欧洲的平面设计也逐步摆脱美国的影响，形成自己的不同面貌，具有鲜明的民族特色；20世纪80年代以来，电脑日益成为平面设计的主要媒介，平面设计在中国大陆兴起，到90年代掀起高潮。希望这些知识能帮助同学在将来的创作中更好地继承和发扬世界优秀设计师的有益经验，推动国内平面设计业的良性发展。 本课程在课程体系中的定位为，以平面设计行业职业生涯发展为导向，以学生为主体，教师为主导，以平面设计师岗位为线索，以典型名家设计思想为依托，以具体设计任务为载体，以综合职业素养为目标，以完成具有实际效应的作品为标准，基于工作过程续化项目教学的内容。并为后续的各种专业课，比如版式设计、字体设计、VI设计、顶岗实习，到最后的毕业设计的学习打下良好的基础，可以看得出世界设计史在整个知识体系中起到了承上启下的作用，使学生具备社会适应能力，行业通用能力，专业核心能力以及岗位专用能力这四种能力。 （二）课程设计理念 根据专业培养目标，以工学结合为切入点，通过对教学内容的精心提炼，培养学生职业技能与职业素质，体现终身学习的教育观；创设情境教学环境，激发学生求知欲，以体现建构主义的知识观与行动导向的教学观；通过设计相关的竞赛，激发学生的创新思维，来体现多元智能的学生观；课程的考核以能力为中心，考察学生实际应用能力，用以体现能力本位的质量观；建立教学反馈机制，评价教学效果，使教师了解学生的要求，明确教学改进方向，也就是在课程设计遵循“设计导向”的职教观，教学中采用以学生为主体，以教师为主导，实行工学交替，项目导向的课程理念。 （三）课程设计思路 本类课程的教学主要从学生实际出发,根据艺术设计专业的学生特点进行课程相关学习内容的安排，并兼顾其他专业课，依据先进的高职教育理念和企业共同进行了教学内容的选取，针对选取的教学内容进行组织与实施，其中包含需解决实际问题中的生活事件和社会事件，创设有助于学生自主学习的问题情境。在实施过程中采用行动导向的教学方法，同时采用现代化教学手段，为了保障教学，创建了校内外实习、实训基地，最后通过形成性考核由企业人员共同参与评价。 在教学设计过程中，首先进行教学内容的选取，在选取过程中以先进的高职教育理念为指导，职业岗位能力培养为根本，职业技能鉴定为依据，贯彻“教、学、做、用一体化，教研产销一条龙”的教学改革总目标，根据召开校企合作模式研讨会，通过调研确立典型工作任务，从中选取、序化和研讨教学内容，并且解读广告设计师职业标准，提取相关知识。 组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。 二、课程目标 学生通过对《世界设计史》的学习，希望能提高学生在平面设计方面的理论水