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?幼儿消费教育?实践报告 南通大学教育科学学院 陆婷婷 张 慧 问题的提出 幼儿消费教育是以培养幼儿的消费能力为目标，以增进幼儿的消费认知、培养幼儿的消费行为为主要教育内容的一项课题。消费教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是由消费认知、消费行为等方面构成的有机整体。消费教育包括多个方面，其中的理财能力是当代每一个人都必须具备的基本素质，它直接关系到人一生中的发展和幸福。因此，对幼儿进行消费教育，培养其消费能力至关重要。 在国外理财教育被称为“从3岁开始实现人生幸福的计划”，如何让孩子学会赚、花钱；借、存钱；与人分享财富、让财富增值被高度重视。他们很注重从小对孩子进行的消费教育，而中国则涉及甚少。在经济全球化高度发达的今天,我们有必要做到“从娃娃抓起”,不可以输在起跑线上。 二、课题的理论依据 1、《幼儿园教育指导纲要》指出：“满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” 、 “为幼儿一生的发展打好基础 ” 。 2、安彦中彦:“教育内容正由单一知识向跨学科知识、由学问知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化。新的发展分段研究表明，低幼阶段儿童应当学习体验性知识、生活性知识，教育应当密切贴近生活，综合化、多样化、具体化。” 三、实验目标与原则 （一）实验目标 调查南通地区幼儿消费教育的情况,分析家长及老师对幼儿消费教育所持的观点,得出结论.通过这一结论,了解幼儿消费教育存在的问题. （二）实验原则 我们课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分派、研讨交流、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要遵循科学性原则、实践性原则和以人为本的原则。 四、实验内容 我们主要围绕幼儿园及家长对消费领域教育现状的了解、幼儿消费领域教育的受重视程度的数据分析、社会对幼儿消费教育存在哪些困惑及盲点等三个方面问题进行了研究。 五、实验的具体安排 第一阶段：准备阶段：2010年6月23日—2010年7月12日 组建实践组，查阅资料，收集信息，进行理论学习和交流活动，明确消费领域教育、幼儿消费领域教育活动等相关概念。 第二阶段：实施阶段：2010年7月14日—2010年8月10日 分析问卷,整理数据,进一步明确幼儿消费领域教育的概念和活动理念，进行关于该实践的讨论和交流,对存在问题进行讨论，安排接下来的活动。 具体安排如下： 2010年7月14日—2010年7月19日 幼儿的消费教育问卷的分析整理分析 2010年7月22日—2010年7月31日 就如何开展幼儿消费教育展开讨论，并设计相应活动方案 2010年8月2日—2010年8月10日 幼儿消费领域教育活动涉及的理论的交流及活动可行性的讨论，对活动进行完善 第三阶段：总结阶段：2010年8月10日—2010年8月25日 归纳、整理研究资料 ②撰写实践研究的总结报告 六、实践报告 随着社会经济的发展，人民收入的不断增加，也促进了消费水平的提高。以独生子女为主体的幼儿成了家庭中的主要消费群体。有的家长认为：宁可苦自己，也不能苦孩子。现在有钱了，孩子就一个，在孩子身上多花点钱没什么。因此，对孩子的消费要求有求必应，导致孩子看到别人有什么自己就要什么，看到自己喜欢的东西就一定要买，互相攀比吃的、穿的、玩的，家长不给买就以哭闹、发脾气相要挟，家长们往往乖乖就范。 2004年5月10日，中共中央在北京召开全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，中共中央总书记胡主席发表重要讲话。他强调，进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。在市场经济条件下，利益至上的原则被扭曲和无限放大，人的消费观是指人们对日常消费的态度和看法，是随着人们日常消费习惯逐渐形成的。幼儿具有极强的模仿性和可塑性幼儿时期的消费习惯对于他们一生形成什么样的消费观有着很直接的关系。”的幼儿人数只占总人数的16.28%。但我们也发现“完全不认识钱币”的幼儿人数占总人数的6.99%，“完全不了解钱币有不同购买力”的