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常见气体的实验室制法(专题复习)教学设计 汪清县汪清第四中学 化学组 王伟友 [设计思想] 常见气体的实验室制取方法是初中阶段的重点知识，气体发生装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改进。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维。 整体思路：先复习三种气体的实验室制法，教学时先让学生通过回忆总结出气体实验室制法的思路。当学生明确以上问题后，就可以讨论异常情况，如：（1）实验室假如没有大理石或石灰石，而只有碳酸钠，那么对装置如何改进？鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，改进了装置。（2）二氧化碳到底用什么方法收集更好？打破学生始终认为只能用向上排空气法的定势心理，明确化学是以实验为基础的自然科学。（3）对于像二氧化硫这种有毒且易溶于水的气体如何收集，很自然引进洗气瓶，介绍了洗气瓶的收集方法。（4） [2]进一步掌握有关实验室制取气体的实验思路、一般规律； [3]能根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。 2、能力目标 [1] 信息的给予不仅可以扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较、归纳、整理和应用信息能力） （2）选择发生装置的依据是什么呢？ 学生活动，分别找到对应装置，然后站到一起 学生回答 培养学生比较选择的能力，通过两两选择配对，以游戏的形式激发学生的兴趣 复习所学知识 问题探究 探究一：某同学在做实验室制取CO2的实验时,发现实验台上只有碳酸钠粉末和稀盐酸，而没有大理石，他准备用它来制取CO2，行吗？ 静听，对问题进行思考，讨论如何改进 以前实验室制二氧化碳都是用大理石和稀盐酸，但现在只有碳酸钠粉末，而碳酸钠反应太快，需要改进装置，创设问题，引发认知冲突。 怎么改进？ 小组积极活动，各成员纷纷发表意见 培养学生分析、比较、改进装置的能力。 亲自上阵 请一位学生上台演示 学生观看 培养学生的动手操作能力 回忆已学知识 选择气体收集装置的依据是什么呢？ 学生回答 （1）根据气体在水中的溶解性 （2）根据气体的密度 通过对所学知识的回忆，进一步了解气体收集装置的选择方法，也为后面问题的提出作铺垫。 实验探究 实验室一般用向上排空气法收集二氧化碳气体，试问能否用用水法收集二氧化碳？哪个方法更好更快？ 学生分组做对比实验（其中1，3，5，组用向上排空气法收集，2，4，6组用排水法收集） 学生探究实验 培养学生逻辑推理能力，动手操作能力，培养学生科学的实验态度。 对于硫化氢等有毒且易溶于水的气体该怎么收集 学生讨论装置的改进 培养学生学会对装置的改进 拓展视野 实验室如何收集H2S？ （友情提示：H2S是一种有臭鸡蛋气味的剧毒气体，密度比空气大，易溶于水．） 学生思考， 学生结合已有知识无法收集硫化氢，又产生了新问题，引发好奇心 展示“魔法瓶” 学生观看，思考 学生第一次接触，在复习时引入，为以后洗气瓶的其它功能的介绍作铺垫。 问题讲解 教师讲解如何收集硫化氢气体 学生倾听 学生通过倾听思考该从哪端进气，还理解了最后还必须进行尾气处理，否则会污染空气，为后续的氯气等的实验室制法装置的探究提供知识储备。 问题探究 如何用“魔法瓶”收集CO2、H2？ 学生讨论、总结 排空气法： （1）密度比空气小，短管进气。 （2）密度比空气大，长管进气。 排水法： 瓶中事先装满水，短管进气。 通过对两种密度不同气体收集方法的探究，总结出用洗气瓶收集气体的规律 问题探究 下图是小明同学设计的二氧化碳的实验室制取和性质探究装置，其中锥形瓶中装大理石，长颈漏斗中加入浓盐酸，洗气瓶中装有澄清石灰水，但始终看不到石灰水变浑浊，请问装置有哪些错误之处？ 学生讨论、回答 通过对所学知识的复习和探讨，