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影响班主任的101个经典教育案例 弄花香满衣 发表于 2009-11-18 11:20:00 0 推荐 [案例] ? 章老师走进他刚接手的新生班级，首先简单地做了自我介绍，然后将一张8开的白纸贴在黑板上，对大家说：“现在你们已经认识我了，可我还不认识你们，请你们将自己的名字写在这张白纸上。” 于是，大家便按小组顺序一个一个地写。但问题很快就出现了，因为许多同学字写得大而且乱，8开纸不一会就写满了。有同学提议，再加一张白纸，章老师没有同意。于是，他们只好见缝插针，有的将自己的名字分三处塞进缝里，引得阵阵哄笑。最后实在写不进去了，剩下的同学只好把名字写在白纸旁的黑板上。 当最后一个同学写完名字后，章老师说话了：“同学们很高兴认识了你们。现在，让我们来看这张白纸，五颜六色，美丽极了。但是，是不是有些凌乱？有不少名字看不清楚。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个班级大家庭里，每个人无论做什么，都要替别人着想。在白纸上写名字很容易，但开始写的同学想到为后面的同学留下空白了吗？如果考虑到其他同学，这张白纸可以写上百个名字，但如果只顾自己，不管他人，那这张纸又能容纳几个名字呢？”停了一下，章老师接着说：“人人都希望独立，但每个人都脱离不了与他人、与社会的联系。一味要求独行，结果只会一片混乱！但可喜的是大家并未忘记协作，走上讲台时井然有序，当白纸要掉下时，几个同学同时冲上去，重新粘贴好。虽然后来没有空处可写，但没有一个人将别人的名字涂掉，他们只好委屈地将自己的名字插进缝隙中或写在了白纸外面。”同学们笑了，并鼓起了掌。 章老师将纸翻了一面，说道：“有时候我们需要转换思维的方向，当纸的正面写不下时，为什么不能在反面写？其实这张纸的容量是很大的。正如我们的班集体，如果人心涣散，就只能是一个个孤立的个体，如果团结起来，它的力量是惊人的！” 最后，章老师说：“同学们，从今天开始，我们就要过一种全新的生活，希望大家都来关心我们这个集体，我们就一定能能够生活得愉快、幸福！” ——摘自《班主任之友》2005年第1期 ? 评析] ? 班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。章老师作为组织者、引导者、协调者和推动者走进了这个新生班集体，走进一个共同学习的单位，走进一个“生命共同体”，开始了一种“生活”。 班级是学习与成长的人生场所，是个有生命特征的群体，是师生共同的精神家园。当班主任把班级看作“生命共同体”的时候，他不仅关心学生学业上的进步，更加关心学生人格的发展与完善。章老师看到了这个生命舞台五颜六色的美丽，也看到了她的凌乱，让我们咀嚼章老师的话语——“在我们这个班级大家庭里，每个人无论做什么，都要替别人着想”，“每个人都脱离不了与他人、与社会的联系”，“有时候我们需要转换思维的方向”，“正如我们的班集体，如果人心涣散，就只能是一个个孤立的个体，如果团结起来，它的力量是惊人的！”这些话语流向学生的生活世界和内心深处，和学生的思考碰撞交融，推动着学生生命活动的发展。学生是一个个鲜活的生命，是需要人性关怀的成长者，缺失了人文关爱，血肉之躯也会形同枯槁，顿时茫然。章老师把学生看作最美丽的自然生命，对他们进行着精神上的引领，从生存技能到制度化的公共职能，从独立、协作、委屈，到团结民主，帮助学生充分展开自我思考和表达，让他们得到平等而自由的发展。 面对这个生命群体的凌乱，建立“有序的班级生活”和“和谐的人际关系”是班主任的第一要务。和谐的人际关系有助于集体成员在愉悦的心情下取得对团队的认同并使个人潜能得到充分发挥。“有序”是学习型集体的创建与运行，是学生身心发展遵循的规律，是班级管理的重要目标。班主任要建设优美的班级环境，营造和谐的人际关系，缔结美好的师生情感，帮助学生建立友谊，让学生在班级文化的建设中体会美。 “从今天开始，我们就要过一种全新的生活”，章老师将引领学生在共同的家园中成长，在精神的乐园里和谐有序地发展。章老师和同学们共同创建的家园一定是个温馨的港湾，是一个能够诗意栖居的地方！ ? [思考] ? 1、班集体是学生心目中的精神家园，怎样才能充分发挥学生在精神家园建设中的主体作用？ ? 2、建立团结和谐、健康有序的班集体，是班主任工作的重要目标。说说你在班级工作中怎样实施目标管理的。 ? 3、班主任是把班级当作自己争“先进”的工具，还是当作培养教育学生的“基地”？是把班级变成“封闭式”的集合体，还是建设一个“开放、民主、和谐”的班集体？是让少数学生管理班级，还是调动全体学生积极参与班级管理、活动？对这些问题的不同回答反映出不同班主任的不同班级观。你认为班主任该怎样树立正