探究“凸透镜成像规律”教学设计.docVIP

探究“凸透镜成像规律”教学设计 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。 、教学设计思路 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 、教学目标 1．知识与技能 　　（1）知道凸透镜成像规律。 　　（2）知道物距和像距的概念。 　　（3）知道实像与虚像的区别。 　　（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 2．过程与方法 　　（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实 验进行探究。 　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3．情感、态度和价值观 　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实 验探究日常生活现象中的物理学规律。 　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流 的精神。 　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 、教学重点与难点 　　重点：凸透镜成像规律的探究过程。 　　难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 、教学方法 　　采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴 管、多媒体课件。 、 八、创设情景，引入新课 提出问题 请同学们这样一组小实验：（幻灯） ①用凸透镜近距离的看书上的字； ②用凸透镜远距离的看屏幕； 用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像；用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起交流一下。 ①凸透镜成像有什么规律？②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？…… 当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题： （幻灯）课题：凸透镜成像有什么规律 提出猜想 同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？ 与物有关；与有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。 为了验证同学们的猜想，我们必须干什么？（做实验） 制定实验计划 在制定实验计划之前，我们先来回顾一下上节课学习的照相机的使用。 请一位同学到前面来，配合一下老师。 现在老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行。 ①(把镜头对着大家)我这样拍，能拍到他的脸吗？怎么办？ ②（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？景物、镜头和胶片必须谁在中间？ ③（把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？ ④（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗？ 好，现在老师学会拍照了。（拍下一张照片）同时，老师也相信大家一定能设计好本次的探究活动。 小组讨论完成学案上的实验计划。 ①你打算如何改变物距来研究像的性质与物距的关系？ （先把物体放在u2f处，然后放在2fuf处，最后放在uf处。这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。） ②你打算使用哪些器材来完成本次探究活动？ （蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座） 介绍：大部分同学也许不了解光具座，它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。另外，本次实验我为大家准备的凸透镜焦距都是10cm的。 同学们已经选择了合适的凸透镜，下面我们开始进行实验。 实验器材 f=10cm凸透镜、光具座、光屏、蜡烛、火柴 注意事项：为保证蜡烛的像始终能成在光屏上，调节蜡烛、透镜、光屏的 中心，使烛焰和光屏的中心位于凸透镜的主光轴上,为了使烛焰的像成在光屏的中央。简而言之就是三心一线。 （3）实验中的几个术语 焦距f、物距u、像距v，如下图所示： 提出猜想：凸透镜成像可能与_物距_有关。 作图研究 利用通过凸透镜的