探究实验《燃烧与灭火》中教学策略.docVIP

我在探究实验《燃烧与灭火》中教学策略 燃烧与灭火探究过程中，教师与学生一起提出问题、做出假设、设计实验方案（包括方案可行性的论证）、获得结论、交流与评价。 【创设情境提出问题】用化学魔术“烧不坏的手帕”创设情境，激发学生探究兴趣，引入课题。再以一组问题“火有哪些常见用途？”、“你知道哪些燃烧事例及其现象？”、“燃烧具有什么特征？”、“根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？”进行交流讨论，让学生明白燃烧促进了人类的发展，了解火是人类文明的摇篮，引导学生根据生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 【猜想假设，实验探究】 围绕“物质燃烧需要什么条件”这个问题，引导学生猜想假设，实验探究，用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件，培养学生的实验能力和表达能力，概括出燃烧的条件。 ? ? ? ? ? 【拓展提升】水火不容？ ? ? ? ? ? 以初中学生的认知水平，认为水火不容是颠覆不破的真理。强烈的反差，调动学生探究欲望，通过动手实验：白磷在水中的燃烧实验。学生对燃烧条件有更深刻的理解，认识到物质燃烧必须同时满足三个条件，突破难点。 ? 【防火自救逃生演练】 联系实际，围绕“如果你不幸身处火场，如何自救？”，引导学生按不同的火灾情况进行讨论、表演，通过教师提供的网络资源（视频、网站：中国消防在线、中国安全教育网等）互教、互学，学会生存的技能。并组织进行逃生演练。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【课外实践活动】 ①调查我校哪些地方应放哪些灭火器？ ②调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施。 ③根据自己住宅及周边环境特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施） ? 【反思体会】 1、新课程理念下的化学教学应确立学生的主体地位，从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究过程的机会，让他们亲自去探究，去修改，去验证，去寻找解决问题的方法，培养学生的创造能力，使他们学会学习和思考。教师要逐渐成为引导学生通过探究去再发现知识的教学辅助者，要“带着学生走向知识”。 2、探究不仅限于课堂，教师要引导学生学会关注生活，关注社会，通过亲身体验感受到化学的重要性和应用价值，培养他们的社会责任感，提高他们的科学素养，使他们建立可持续发展的意识。因此本人布置了相关的课后调查，提出实际问题要求解决。从学生后来的反馈来看，他们思维的活跃以及调查、获取信息的能力都超出了我原先的估计，他们的潜力是不可低估的