探索尺子的音高变化.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 《探索尺子的音高变化》 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元第4课 作 者：陆文龙 作者单位：杭州市求是教育集团 撰稿时间：2011年8月 教材分析及设计意图： 《探索尺子的音高变化》是《科学》四年级上册第三单元第四课。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课的活动中，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音，为学生提供积极观察振动产生声音的机会。学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺子。为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺子振动部分的长度。 经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。 尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。在让学生初学探索之后，要把他们的注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去。 学生将会发现，尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度的影响。他们还将观察到，改变这部分尺子的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 教学目标： 1.科学概念： （1）让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：1把钢尺或塑料尺，几本厚书，2张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单，1张“我们的观察柱状图”。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1．（出示尺子）上一节课，我们是怎样让尺子发出声音的呢？ (生演示，提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。) 2．（ppt2）尺子振动时就会发出声音，对于声音的音高，你们知道了哪些知识？ （预设：a、声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。b、物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低。） 3．上节课的研究中我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系，那么，同学们，尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？这节课我们就用尺子来继续探索音高的秘密。板书课题：探索尺子的音高变化。 二、探究与验证 1.初步体验，感知猜测。 （1）我们先来做个小游戏：（ppt3）给你们一把尺子，用手压紧它，试着用相同的力去拨动尺子，想办法让它发出高低不同的声音，看看你有些什么发现。（生分组实验。） （2）交流：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？ （可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。） （3）同学们都认为尺子伸出桌面的长度不同时与它产生的音高会不同吗？（是的）那么，（ppt4）你认为尺子伸出桌面长度的变化和它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？ （预设：a，尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。b，尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……） （4）尺子伸出桌面的长度真的与音高之间有关系吗？，同学们，科学结论的得出是要有理有据的，你们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？ （5）那我们能研究清楚这个问题吗？接下去我们就来更加仔细地研究一下。 2.设计实验，深入探究。 （1）确定实验方法。 以小组为单位，制定一个简单的研究方案：确定钢尺伸出桌面的长度的变化 为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？交流后教师适时提出相关要求：（ppt5） ①压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。 ②按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验。确定尺子伸出的长度分别为6、8、10、12cm 师生讨论：根据尺子的特点我们选取哪几个长度比较合适？尺子长度变化很小行不行？只选两个长度好不好？为什么？ ③同一种长度的实验要多做几次，并仔细观察尺子振动频率和音高变化。 师生讨论：实验时，尺子不同的音高怎么表示？振动的频率怎么表示呢？ （音高确定为：高、较高、较低、低；振动快慢确定为：快、较快、较慢、慢来表示。） ④反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单（ppt6）。 ⑤注意分工合作，实验中一定要保持安静。 （2）分组实验。 老师发放实验记录单，简介实验记录单的用法：首先对尺子伸出桌面的长度不同，发出的音高进行再次详细预测，四个等级可以用高、较高、较低、低，然后通过实验把结果填入“我听到的音高”一栏。（小组合作实验） （3）实验差不多结束时，教师出示音高变化柱状图（ppt7