教学目标的分解与叙写.docVIP

如何叙写教学目标 教学目标的内涵 教学目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对设计教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。 2、教学/学习目标的叙写 一种范式: 如何分解课程标准以成为学习目标？ 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等 第三步，建立具体化的关联。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑建立具体化的关联，以便于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 课程标准：知道胶体是一种常见分散系 第一步：寻找关键词 附：内容标准的主要表述格式： A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：知道胶体是一种常见分散系 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如：通过实验了解氯的主要性质。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。 第二步：剖析/拓展关键词，构建概念图 第三步：建立具体化的关联（条件与程度） 第四步：叙写学习目标 内容主题：知道胶体是一种常见的分散系 分解后确定的学习目标： （1）通过阅读课本和分析具体情境，自己组织语言准确无误地阐明分散系的类别。 （2）通过阅读课本，用关键词简述胶体的组成特点。 （3）通过实验观察和分析，准确地解释胶体的两个性质。 （4）通过讨论，解释胶体在生活生产中的应用。 是学生，不是教师 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度 行为对象 中心词、概念等 可观察、可测量 特定限制或范围。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制等。 最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 知识地位 概念体系 什么是分散系？（大） 起点 知道胶体是一种常见分散系 什么是胶体？（小） 重点 胶粒的大小？（特点） 胶体的性质？（性质） 难点 胶体的应用？（应用） 概念体系 适用行为动词 学生的经验 有前备经验 简述 大概念 知道胶体是一种常见分散系 无前备经验 学生的学习经验 小概念 简述 无前备经验 阐明 特点 无前备经验 性质 总结 有前备经验 应用 应用 特征 确定行为条件 学生经验 概念体系 有前备经验 大概念 具体 通过阅读课本简述 学生的学习经验 有前备经验 小概念 知道胶体是一种常见分散系 具体 通过阅读课本简述 无前备经验 抽象 通过事例简述 特点 抽象 通过实验和分析具体情境来解释 性质 无前备经验 抽象 意义 无前备经验 通过讨论总结归纳 行为程度 概念体系 行为动词 学生经验 无前备经验 完全无误 简述 大概念 学生的学习经验 说出关键词 无前备经验 简述 小概念 知道胶体是一种常见分散系 有前备经验 阐述 准确无误 特点 有前备经验 总结 性质 能总体分析 无前备经验 解释 应用 结合实例解释