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　　关于教学过程中的大学生权利问题论文 论文关键词：大学生 权利 义务 福利 论文摘要：试图通过对新时期大学生作为受教育者在高等教育过程中应享有的权利问题的探讨，对我国现行高等教育理念的变革问题进行思考，以有利于高等教育的健康 论文关键词：大学生 权利 义务 福利 论文摘要：试图通过对新时期大学生作为受教育者在高等教育过程中应享有的权利问题的探讨，对我国现行高等教育理念的变革问题进行思考，以有利于高等教育的健康发展；同时也希望通过对大学生应享有哪些权利的研究，来达到维护受教育者应得权益的目的，促进高等教育的民主化、法制化。 20多年来，中国经济社会的发展，促进了全社会教育观念的转变，也给高等教育提出了新的课题。主要表现为：①大学生法律意识的不断提高；②网络技术已广泛运用于高等教育之中；③教育消费市场逐渐形成，教育消费已成为热点，等等。这些都要求在新的条件下，重新考虑高等学校的教育与管理活动过程中如何体现对学生的职责和义务；重新界定大学生在高等教育活动中应享有的权利：大学生既然出资购买教育机会，那末，他可否有权选择他所感兴趣的专业．可否有权选择他所喜欢的教师，可否参与学校对自身的管理，可否参与对学校的管理，以及学生在何种程度上实现其上述权利，等等。总之，对高等教育活动过程中的一些不适应现代要求的因素进行改革．已势在必行。 l我国高校学生还缺少必需的权利 1．1历史缘由：传统教育思想对学生权利的漠视 自古以来，中国教育一直都十分突出地强调教师的主导与主体地位。“一日为师，终身为父”．教师对学生有着几乎无所不管、甚至体罚的权利，师之尊严神圣不可冒犯，学生只能服从教师的传授、灌输．而设有思考、质疑的余地。由此，中国的高等教育历来也都十分强调教育过程中教师的决定性作用。高等教育的过程中所要解决的，也就是教育者如何教、如何管理学生的过程，忽略了大学生自主自由、独立学习的权利。历史证明，传统教育思想对学生权利的漠视，误导出了对“教”的过分强调和对“学”的忽视。这种学生几乎毫无权利的教育理念．加之长达l300多年的科举制度的误导，只能造就出“读死书”、“死读书”，缺乏自主意识、缺乏管理意识和创新能力，直至“读书死”的、不能满足社会需求的人。 1．2现有体制：“全盘苏化”教育模式的惯性难以更多地体现学生权利 由于众所周知的原因，20世纪50年代初，我国高等教育“全盘苏化”了：①管理体制高度集中统一，即招生计划统一，人学标准统一；高等学校内部管理统一，即教学内容、教学进度的统一；②实行学年制度，分配由国家统一安排，学生无条件服从分配；③过分强调文理分家．专业设置过多过窄，等等。受这种“苏化教育模式”的影响，高等学校较多地缺乏自主权，而只是教育的具体执行部门；学生立足于应试而学习了事实证明，这种从“教”与“学”两方面漠视学生权利的教育，不能算是成功的教育。 1．3改革不到位：高等教育改革滞后于社会经济与政治体制的改革 一定国家的学生权利，都应该与其社会政治、经济、文化、法律发展等因素有着内在的一致性，这在几个发达国家中体现得更为充分。以美国学生为倒，与其经济与政治发展水平相对应，主要的学生权利包括了：①自由表达权；②有关停学、开除和转学方面的权利；③避免体罚的权利；④不受不合理的搜查和投收的权利；⑤衣着与修饰的权利；⑥怀孕、做父母、结婚方面的权利；⑦残疾学生的权利；⑧参加课外括动的权利①。这些权利相对具体而完善，更多地体现了对首先作为人的学生权利的尊重，以及美国社会及其发展对学生培养的基本需要。然而，改革开放以来，中国相继颁布了(教育法)、(教师法)、(高等教育法)等法律，但对学生的权利和义务是纲领性的规定多，义务多，权利少，具体的量化少，概念模糊、可操作性较差，明显滞后于整个社会经济与政治体制改革的进程。 2 高校学生需要什么权利 2．1学习权 狭义的学习权．即学习知识的权利。高等教育中的学习权，指的是广义的学习权，应包括学习认知、学习做人、学习生存的权利。学生的学习权，不仅体现为接受教育的权利，而且体现为选择教育、发展自己的权利。 (1)学会学习。高等教育具有专业性与职业性，其目的是实现科学的人道主义，包括科学思想与科学语言、客观性的法则、相对性与辨证思想、科学精神的培训等，以及培养创造性，培养冒险意识、寻求新的价值意识、创造性的行动等。如果智力是个人学习的硬件，非智力因素(包括动机、兴趣、情感意志、气质和性格等)是个体学习的电源(即学习的动力)，学习的策略和方法是个人学习的软件(即如何学)，那么，要达到好的学习效果硬件固然不可少，软件、电源的动力更加不可忽视。因此，大学生在四年的大学生活中，最需要学到的不仅仅是知识，更重要的是艺术和习惯：专心致志的习惯；表达意见的艺术；在一瞬间注意到一项新的