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　　关于教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础论文 论文摘要：职业教育与经济发展最为密切和直接，强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要，人才的培养主要通过教学活动来实现，教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础。 论文关键词：高等职业教育；人才培养质量；教学过程质量监控 高等职业教育同经济的关系最为密切和直接，因为职业教育具有使科学转化为生产技术中介环节的作用，又是科学知识再生产和科学转化为生产技术最为有效的形式。近几年来，随着高职教育发展的社会化和国际化的推进，高职教学质量得到了高度重视。职业教育作为高等教育发展中的一个类型..，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高素质技能型人才的使命，而人才的培养主要通过教学活动来实现。教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着职业教育的可持续发展，也关系着经济社会发展的竞争力。教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础，科学有效的教学过程质量管理愈来愈显得重要。 一、教学过程的认识 教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。教育理论界一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。德国哲学家与教育家J.F.赫尔巴特认为在教学过程中，学生的一切心理活动都是观念的运动，即概念与概念、主要概念与从属概念之间系统化联结运动。以美国教育家J.杜威为代表的实用主义教学论认为教学过程中必须以受教育者个人生活实践或直接经验作为学习的中心，要求围绕特定的生活事务来学习知识，即“由做而学”。辩证唯物主义认为人类社会实践是认识的源泉和目的，人类认识是主体对客观世界能动的反映，是由感性认识向理性认识逐步上升和转化的过程，认识反过来又指导和推动实践发展，实践和认识是相互作用，循环上升的过程。教学过程是一种有目的有计划的特殊的认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识统一、认识和实践统一的规律。 二、教学过程质量监控的主要途径 教学过程质量监控是根据预定的标准，采用一定的方式和手段，对教学准备、教学过程、教学结果等环节进行监督和调控，以确保教学过程质和量都能达到预期目标，提高教学有效性的实践活动或行为。教学过程质量监控的主要途径是五层听课制、二级督导制、教学阶段检查制、学生评教制和综合评教制。 （一）五层听课制 课堂教学是教学的主要环节和基本形式，课堂教学质量与学习状态是影响人才培养质量的主要因素。因此，院级领导、教学管理部门、教学系主任等深入课堂听课，可以准确地把握教学工作的真实情况，为学校教学管理、科学决策提供可靠的信息基础。各类管理人员听课可以根据学校具体情况而定，如：院级领导每学期听课2学时；教学管理部门人员每学期听课4学时;系领导每周听课2学时；教研室主任每周听课2学时等。尽管五个层次听课的视角不一样，但主要目的都是通过深入课堂具体教学过程,..掌握第一手材料，监督和规范教学工作。 院级领导听课能更直接更具体地掌握学院的教学现状，为进一步加强教学管理、制定正确的决策提供依据。只有当院级领导掌握了足够的教学事实和进行足够的观察时，才能制定出好的、切合教育教学实际的管理办法。同时，院级领导听课还可将成功的教学经验推广而变为全院教师的教学财富，对于教师的成长起到无形的引领作用。因此，院级领导听课可以为教师营造个体成长和专业发展的良好环境，从而促进教师业务素质和教学水平的整体提高。 教学管理部门在整个学院教学过程质量监控中起主导作用，也是学院“听课评课”活动的具体策划者和组织者，教学管理部门听课的目的是为了了解教师实际教学工作状态，了解日常教学秩序、教学组织管理、教学环境条件等情况，督查教学任务的安排落实，评议教学质量，鉴定教师教学水平，为建设合理的师资队伍、完善教学管理、进行教学研究取得资料。 教学系是教学安排、教学运行、教学研究和教学过程监控的基本单位，是教学过程质量监控的基础，系领导是进行教学过程质量监控的主要执行者，系领导听课应从具体教学内容、教学方法、教学要求、教材处理等中、微观角度全面地了解本系教学动态、掌握每位教师的教学状态、教学进度和教学业务情况，同时了解本系学生学习状态，掌握学生的学习需求，及时发现、解决、控制、指导教学过程中的各类问题，总结推广好的教学经验。对于教学效果好、特点突出的教师应及时组织观摩教学，对教学问题较严重的教师要制定整改措施，并适时听课复查。系领导听课要注重取得实效，从中、微观层面提高教学质量。 教研室主任听课是为了掌握相关课程的运行情况、教师实际教学工作情况，并结合教学实际有针对性地指导教师进行课程教学研究。另外教研室主任还应安排两种听课：一是安排听优秀教师的课，了解学习优秀教师的教学改革内容和方法，促使其他教师尤其是年轻教