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　　关于新加坡职业教育教师绩效评价的特点与意义论文 .. 论文摘要：职业教育教师绩效评价是一项十分严肃与慎重的工作，直接涉及广大教师的切身利益，影响到教师积极性与创造性的发挥。新加坡职业教育的教师绩效评价比较成熟，与国际水平标准接轨，在评价理念、指标体系、评价方法、评价结果、结果应用等方面都具有比较显著的特点，其经验、做法值得我们借鉴。 论文关键词：新加坡；职业教育；教师评价；特点；启示 职业教育教师绩效评价是一项十分严肃与慎重的工作，直接涉及广大教师的切身利益，影响到教师积极性与创造性的发挥。科学与准确的绩效评价是对教师工作价值、贡献、能力、素养等的全面肯定与认可..，可以增强团队凝聚力，激发办学活力，减少矛盾，维护校园稳定，促进学院长远的可持续发展，充分调动高校教师的教学积极性，促进高等教育质量的提高。建立科学、合理的职业教育教师绩效评价指标体系，取得客观、全面、精确的考核结果，发挥绩效评价的激励作用，是当前职业院校人力资源管理亟待深入研究的一项重要课题。尽管国内学者非常重视研究高校教师绩效评价，然而，教师绩效评价工作却是一项世界性难题，评价目标导向、指标内容、方法手段、过程控制、统计处理、结果应用、待遇激励等都很难做到绝对的科学、公平、公正、客观、准确，要考虑到主观与客观、定性与定量、显性与隐性、多元与个性等众多因素的影响，尚未形成一套完整的理论体系，在实践操作中还存在着很多复杂问题。笔者曾作为管理干部赴新加坡南阳理工学院(NYP：NanyangPolytechnic)进行了短期培训学习。新加坡职业教育“追求卓越、教学工厂”以及国际化、无界化、特色化、标准化、精细化的先进办学理念，科学灵活的教师绩效评价体系等都给人留下了深刻印象。新加坡职业教育教师绩效评价比较成熟，与国际水平标准接轨，具有显著的特点，在许多方面对我们具有启示与借鉴作用。 一、新加坡职业教育教师绩效评价的特点 1. 评价理念导向的职业性、创新性。新加坡职业教育教师绩效评价理念实施的是市场企业实践职业技能与优化创新思维的价值导向，教师通过“教学工厂”的实践教学理念与“学做一体化”的企业项目教学，实现多元化、深层次的校企合作，实现“追求卓越”的评价理念，全面、客观、公正地评价教师的工作质量和贡献大小，评价结果作为教师聘用、晋职、晋升、奖惩、培训等的重要依据，积极鼓励教师的理念思维创新和教学开发创新，十分强调教师的职业道德修养、团队合作与开拓创新精神，重点考察教师的工作业绩与贡献。 2. 评价指标体系的系统性、国际性。新加坡职业教育具有较为科学完善的教师评价体系，包括领导管理才能、团队合作精神、教学质量评价和企业科研项目开发服务评价等四个方面内容。一般考核评价每个教师工作量的完成情况分为三个部分：教学工作量(包括理论教学与项目实践教学)、科研工作量(包括参与企业项目开发与技术服务培训指导)、管理工作量(包括学生的学习、生活、思想的指导)。评价指标体系多元化、系统性。评价体系国际化，各项评价指标包括教师、课程等均使用国际标准，并寻找该领域的知名专家、学府对其课程及教师进行评价，教学质量评价是教学绩效评价指标体系中的核心内容。科研评价的重点不在于教师发表的学术论文与专业著作，而是侧重于教师的项目教学开发、课程设计开发、教材讲义课件开发、校企合作研究项目与产品设计开发等方面。社会服务也称社区服务，包括对校内非学术社团和政府机构的服务，评价的方法是由教师列出从事社会服务的详情报告，附上证明性文件，确保真实性，通过有关的团体或公司来评价。 3. 评价方法渠道的多元性、科学性。新加坡职业院校教师绩效评价为了实现客观、全面、公正的目标，评价方法渠道采取了多元化的形式与途径，即多方共同参与，包括学生意见反馈、外部门教师印象、同行评价、上级领导意见、部门评议考核工作小组意见、企业鉴定、教师本人意见等。为了保证评价方法的科学性，减少和避免评价过程中掺杂的各种主观人为因素的影响，同性质岗位教师不参加评价过程，学生也没有综合评价教师的权利，仅仅是听取他们的反馈意见，尤其是对于不好的学生意见要作进一，步的事实调查与认定，看看是不是坏学生恶意所为。这样既维护了教师的权威，也使得教师放下了包袱，没有了后顾之忧，大胆、负责任地去当好学生的生活与学业导师。例如，教学评价是评价指标体系中的关键因素，采用系主任、同行、学生三类主体评价，经过小组、系内、院级三级评价程序，辅之以课堂教学录像、学生的长期跟踪、校友评价等多个信息来源，还引入专业团体和局外人参加评价，及时将各种评估信息反馈给教师本人，使其明确自己的优势与不足。课程讲完之后，学生都要填写一份教师评估表，表内对课程的各个细节都有评价，然后由学院统计出该教师的评估表现，写出书面报告，交给主讲教