第1课时 两位数乘整十数口算 估算.docVIP

第1课时 两位数乘整十数的口算、估算 主备人:淮安市白鹭湖小学 教学内容：数学教科书P1-3页。 知识点： 1.两位数乘两位数的口算方法:先用整十数0前面的数与两位数相乘,计算出结果后,再在所得的积的末尾添上1个0。 2.两位数乘两位数的估算方法：先把乘数看作与它们最接近的整十数，然后用口算的方法算出结果。 教学目标：? 1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。? 2.在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联 系。? 3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。? 教学重点、难点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学准备： 教学过程：? 复习旧知，导入新课 谈话:同学们，咱们在一、二年级及三年级上学期已学习了乘法，老师想检验一下同学们前面学习的怎么样？（出示“直接说出得数”） ?1.直接说出得数。? 13×2=??????????22×4=??????????32×3=??????????50×7=????? 60×4=??????????80×5=?????????200×4=?????????300×7=? 学生计算后，出示答案。 让学生说说32×3、80×5的计算过程。 2.填空。? 50个十是?（??????）；?70个十是（?????）；? 12个十是（??????）；18个十是（??????）；? 56个十是（??????）；24个十是（??????）。?? 二、自主探究，获取新知? 1.教学例题1 谈话：通过刚才的检验，咱们的同学都是小神算。老师最近遇到一个 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=f4e20a1adf7ffd76k=%B3%CB%B7%A8k0=%B3%CB%B7%A8kdi0=0luki=5n=10p=baiduq=dcjyw_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=76fd7fdf1a0ae2f4ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1831532u=/thread-4013-1.htmlurlid=0 \t /_blank 乘法问题，谁能帮助解决。 出示情境图 李叔叔培育出一批新品菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？ 提问:从图中你知道了什么？谁来说一说？（学生能否注意每盒12个） 学生回答。 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？? 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息。 注意“每盒有12个”这个信息。 引导：要想解决这个问题，应该先算什么，要知道10盒够不够，就是要算出一共有多少个？ 列式：12×10 =（ ） ?⑵探讨12×10的算法。? 谈话：观察例题中的10盒菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？? 学生可能运用的算法有：? 方法一： 先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。 12×9 = 108 108+12 = 120 追问：为什么先算9盒，你是怎样想的？ 方法二： 把每盒12个分成10个和2个，10个10盒是100个，10个2盒是20个，一共120个。 追问：你是怎想的？ 方法三： 先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。 12×5=60 60×2=120 追问：你是怎想的？ 方法四： 因为12×1=12，所以12×10=120。 你是怎想起来这样算的？ 优化算法 提问：上面的算法你更喜欢哪一种？ ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。? (4)教师小结，完成例题的解答。 揭示课题并板书（两位数乘整十数的口算?) 2.教学“试一试”? ?学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。??? 班级内交流。 学生汇报时要突出两位数与10相乘的口算方法类推出整十数乘整十数口算方法的过程。如： 口算20×10时，可以先算20×1，因为20×1得20个一，所以20×10得20个十，也就是200； 口算20×30时，可以先算20×3，因为20×3得60个一，所以20×30得60个十，也就是600。? 3.归纳两位数乘整十数的方法。? ??问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ 引导:学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。? 4.教学例2 出示例2，让学生读一读并说说知道了哪些条件，要求什么问题。 组织讨论：（1）王大伯家去年一共收获了多少袋大蒜头？