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　　关于网络思想政治教育过程中基本要素特点分析 论文摘要：互联网技术的发展和网络的普及给思想政治教育工作提供了新的场所，传统思想政治教育工作与网络的结合形成为网上思想政治教育新模式。网上思想政治教育过程中，教育主体、教育客体、教育介体和财会论文，.. 论文摘要：互联网技术的发展和网络的普及给思想政治教育工作提供了新的场所，传统思想政治教育工作与网络的结合形成为网上思想政治教育新模式。网上思想政治教育过程中，教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四项基本要素呈现出了与传统思想政治教育不同的新特点，各要素之间运动变化规律也表现为新的矛盾运动规律。网上思想政治教育基本要素特点分析是把握网上思想政治教育规律的基础，将促进网上思想政治教育工作的发展，提高工作实效性。 论文关键词：网络；思想政治教育；要素；特点 一、网络思想政治教育的教育主体特点 （一）教育主体性弱化，活动目的性增强 在虚拟的网络空间里，教育主体大多是以匿名的方式对网民进行教育影响活动，教育者的身份在一开始就被弱化了；而在教育的过程中，为了更好的与网民互动，充分利用网络特点，教育者也会有意识的隐藏身份。但是网络空间的复杂性使得思想政治教育者任务更重、挑战更多，特别是针对频繁发生的突发性事件，为了防止网络舆情的蔓延，教育者又不得不将“思想政治教育”的烙印带到在网络空间的每个角落，教育活动的目的性更强。 （二）专业素质与工作能力提高 在开放的网络环境中，教育主体的信息优势被网络环境中的海量信息冲破，学生接收信息的横切面扩大，途径也更方便快捷，教育者只有在质上下功夫，提高自身理论素质的深度，才有可能把握学生思想状况规律，赢得学生的认可，更好的指导学生在网络空间中树立正确的“三观”。同时，正是这种开放性对教育者的工作能力提出了更高的要求，教育者必须要改进工作方法，采用一定的技巧，才能更有效的将“观念”的东西转化为受教育的行为，增强教育的实效性。 （三）善于借鉴经验，把握规律 网络空间的交流实际是人机直接交流和人与人之间间接交流的结合，这个过程中经验的作用凸显。教育者更多的靠经验来捕捉教育过程中学生可能存在的迷惑和思想问题以及估算教育效果，利用教育规律针对性的开展工作。同时，由于网络空间的超时性，思想政治教育变成了更经常、更及时的行为，这样也更有利于教育者积累经验，借鉴经验，运用经验，实现教育规律良性循环。 （四）重视实践 人的全部活动无非是认识世界和改造世界，或者说，在实践中形成思想和在实践中实现思想。网上思想政治教育活动作为新兴事物是在社会主流思想品德规范基本形成以后产生的，主要目的是通过教育实践影响，改造人们的思想，从而指导网民的行为，具有明显实践性。同时，教育者在实践活动中改变了传统思想政治教育“纸上谈兵”的灌输式方法，更多的采用“疏”和“导”，重视实践，效果往往也立竿见影。 二、网上思想政治教育的教育客体特点 （一）主体性增强 上网是一种实践活动，网民存在于网络空间，是实践活动的执行者，也是网上活动的主体。网上思想政治教育借助网络开展活动，也是网上种种实践活动中的一种，网民作为网络的主体，在网上思想政治教育过程中也就具有主体性。另一方面，网络的开放性、互动性、网络话语权，使得教育客体在很多时候反客为主，对其他客体，甚至是主体施加教育影响，特别是匿名性更加速和增强了客体的主体性活动。 （二）逆反性表现突出 在传统的课堂灌输式教育过程中，被教育者即使存在逆反心理，因为课堂纪律规范等的存在，使其不能直接表达。但是在网络空间中，当客体不愿意接受某种思想时，他们可以自由的切换页面，跳到他们感兴趣的网页中，甚至直接反驳。由于信息的大量摄取加之缺乏对信息的辨别筛选能力，他们对教育主体、权威的认知度下降，有的网民在与权威对话中也敢于挑战权威。 （三）心理问题严重，情绪多变 网络作为一个相对封闭的环境，人际关系实际变成了“人机”关系，由于缺乏人与人之间、人与社会之间必要的情感和精神交流，造成了很多网民内心孤独，性情冷漠，有的人甚至产生了网络依赖。同时由于暴力、色情、淫秽等内容对网络的侵袭，网民可以轻而易举接触到这些内容，更容易引成网上心理问题，伦理道德失范。由于年龄较轻，阅历较浅，在遇到问题时，他们往往又将情绪化的问题扩大、延伸，形成不良网络舆情。 三、网络思想政治教育的教育介体特点 （一）网上思想政治教育的内容特点 1、更具时代感。传统思想政治教育内容大多单调、陈旧，特别是德育内容时代感不强，不符合现代网上思想政治教育要求。网络的流行以及网民群体的特点一方面要求德育工作者进行内容的转化，另一方面也帮助其实现了转化，使德育工作更符合网络和时代特点。信息内容从平面化走向立体化、从静态变为动态、从现实空趋向超