关于职业学校校园文化的特征及地位新论论文.docVIP

　　关于职业学校校园文化的特征及地位新论论文 .. 论文摘要：职业学校校园文化是职业学校在与企业、社区互动共融中形成的师生共享的价值体系和行为规范。它具有规范性与创造性共存、教育性与生利性并重、多样性与主导性统一等特征。它是青年学生健康成长的精神摇篮，是社会文化推陈出新的重要舞台，又是培育职业学校特色的成功门径。 论文关键词：职业学校；校园文化；生利性 一、职业学校校园文化概念的界定 论及职业学校校园文化，先必须对校园文化进行界定。目前，我国学界有一种以“学校文化”概念取代早始于上个世纪八十年代提出的“校园文化”概念的研究倾向。体现这一倾向的研究者认为：“学校文化”属于组织文化，与企业文化、军营文化、家庭文化等相对；“校园文化”属于学校文化，突出了其中的空间维度，是反映不同学校特色的学校文化。不过..，已有研究所示的区别给人的感觉大多依然模糊，让人不得要领，而且，具体的研究框架（或层面）常常也是“风采依旧”。诚如英国学者迈克·克朗所说的那样，“不论‘文化’如何被定义，我们都应该把它放在现实生活的具体情景中，放在特定的时间和空间里去进行研究”，“我们必须同时看到一个特定的场所如何获得文化意义，以及文化又是如何利用这些场所实现其意义。”因此，本文对“学校文化”与“校园文化”不作区分，同等使用。 由于文化定义繁杂，不同的文化观必然影响着人们对什么是校园文化这一问题的理解。据王邦虎主编《校园文化论》中的概括，比较有代表性的观点大致有如下几种：一是氛围或传统说。该观点认为校园文化是校园中具有学生特点的精神环境和文化氛围，或是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统；二是意识形态说。该观点认为校园文化是学生这一特定的社会群体在学校这一特定的环境中所创造的一种社会文化，是校园的意识形态的总和；三是物质与精神总和说。该观点认为校园文化是指学校在长期的育人实践中所逐步营造的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和；四是文化要素复合说。该观点认为校园文化是在学校工作、学习和生活中由全体人员创造的，具有新的内容和独特形式，以不同形态存在，由最小独立单位所组成的复合整体；五是指令说。该观点认为校园文化是一套指导师生行为的文化指令；六是启蒙说。该观点认为校园文化是一种旨在对校园亚文化群体进行精神性现代启蒙的文化形态；七是精英说。该观点认为校园文化是一种根植于民族文化和城市文化，超前于大众文化的、相对独立的、以精英分子为主体的文化形态；八是活动说。该观点认为校园文化是学生校园生活存在方式的总貌，是一种寓教育于活动的文化形态。此外，还有精神体系说、文化潮流说、艺术教育及艺术活动说等。 上述多种校园文化观都从某一角度或某些方面揭示了校园文化的部分内涵，拓宽了人们对校园文化认识的视野。从中可以发现，人们往往从校园文化的主体、内容、活动范围等几方面各有侧重地来理解或把握校园文化。从校园文化主体来说，一般可包括学生、教师及管理者，但人们更多强调的是学生文化，如其中的“意识形态说”和“活动说”；从校园文化内容来说，一般可包括物质的、制度的和精神的三个方面，人们更多强调的是精神方面，如其中的“氛围或传统说”、“启蒙说”及“精英说”；从校园文化涉及的范围来说，一般有教学生活、科研生活之类的组织性活动及闲暇生活之类的非组织性活动之分，有人强调闲暇生活中进行的社团活动，如“活动说”，有人强调整体，如“文化要素复合说”。综合上述，我们认为，作为社会大文化的一个组成部分，校园文化的质的规定性并不仅仅在于其所涵盖的内容丰富多彩，如其中包括学校范围内的物质性文化、制度性文化和精神性文化，以及在其基础上所生发出的政治文化、道德文化、组织文化、科学文化、艺术文化、体育文化、建筑文化等，更是在于校园文化所赖以存在的时空——学校所占有的时空及校园文化主体——学生、教师及管理者。正是由于后一种的独特性，使得校园文化有别于其他诸如家庭文化、企业文化、军队文化等种类的亚文化。 理解了“校园文化”这一概念，有助于我们理解什么是职业学校校园文化。所谓职业学校校园文化，是指在凸显职业学校作为区域社会经济发展人才供应基地基础上形成的，学校与企业、社区互动共融的一种师生共享的价值体系和行为规范。它是职业学校师生员工学习、工作和生活的精神氛围和物质环境，不仅有助于学生专业能力与技术素养的提高，也有助于学生科学精神、人文素质及职业道德意识的养成。 二、职业学校校园文化的基本特征 有研究者在论及职业院校校园文化特征时指出，由于在人才培养方向、专业定位、生源层次等方面的特殊性，决定了职业学校校园文化除具有一般校园文化的共性外，还具有如下个性特征：应用性（这是由职业院校的人才培养目标所决定的，也是它的主要特征）、职业选定性（高职教育是职业性教育，学生一进校，