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　　关于艺术专业大学英语教学双向情感投入策略之我见论文 论文摘要：艺术专业大学英语双向情感投入教学方法是英语教学基础性价值的体现，更是艺术院校大学英语教学深入开展的关键。本文通过对情感教学含义及理论基础、艺术专业英语教学中情感教学的实施以及情感 论文摘要：艺术专业大学英语双向情感投入教学方法是英语教学基础性价值的体现，更是艺术院校大学英语教学深入开展的关键。本文通过对情感教学含义及理论基础、艺术专业英语教学中情感教学的实施以及情感双向投入教学策略的意义三个方面来简析这一主题，目的是引起教师对这一教学方法的重视，以此来推进教学改改和教学水平，最终使学生得到全方位的发展。 论文关键词：双向情感投入；情感教学；教学改革 随着当今社会教育的不断发展，人们对大学英语教育思路和方法也更加的重视。教学中心由教师为中心逐渐转变到以学生为中心上，教学方法由以填鸭式的传授为中心逐渐转移到以实践应用为中心上。但某种程度上却未能很好的重视英语教学过程中师生双向情感投入的培养。而这两种情感恰恰是英语教学基础性价值的体现，更是大学英语教学深入开展的关键。 一、情感教学的含义及理论基础 从字面意思上看，所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学1。而这种理解仅仅剖析了情感教学的一个侧面，教与学是一个互动的环节，它需要教师和学生情感的双向投入。对于学生来说，情感的投入不仅是学习兴趣和热情的投入，更应包括乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度等。教学不仅是一个知识传授的过程，更是一个塑造人灵魂的过程，只有师生之间积极情感的投入，尤其是教师自身情感投入和对学生情感投入的引导才能使这两个过程达到完美的融合。 国外许多专家学者很早前就对学习理论方面进行了深入细致的研究，在他们的理论中很多都涉及到了教师对学生学习动机、兴趣等心理方面和全面发展的影响，而这些便是教师在教学过程中情感投入的展现。美国著名的认知心理学家、教育心理学家和教育改革家布鲁纳在他的认知-发现说中认为：教师的主要作用是鼓励学生发现的信心；激励学生的好奇心和求知欲；帮助学生找到新问题与已有知识的联系训练学生运用知识解决问题；协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。从这一点上我们不难看出在学生获取知识的全过程中教师起着极为重要的作用，教师只有积极主动的使用情感教学才能激发学生的内在学习动机和智慧，同时有利于学生批判性、创造性思维的发展，进而得到全面的发展。而从学生的情感投入角度来看，美国的教育学者斯第根思也做出了详尽的分析：我们经常会看到这样的现象，学生的学习失败并不是由于没有足够的智力或完成学习任务潜能，而是因为他们不理解学习的意义，不愿意付出个人的努力，学习的动机和兴趣没有真正激发出来；而不断出现的课业失败又逐渐夺去了原有的自信心，形成了学习中的恶性循环，以致最后失去对自己学业乃至命运控制。 二、艺术专业英语课堂教学中情感教学策略的实施 英语课堂中的情感教学需要教师和学生双向情感的投入。而学生投入情况的好坏又主要取决于教师情感投入的感染和引导，因此教师便承担起了教学成功与否、成果突出与否的重责。 （一）认知和情感之间的关系 从语言本身来说，它包含着认知与情感两个部分，二者之间是相辅相成的：认知和情感始终是纠缠在一起的，学生在学习语言的认知过程中不能脱离情感的影响，而情感更是语言学习最终具有实用性的催化剂。只有将积极的情感融入到英语教学及学习中，语言最终的习得才有意义。英语教材便是根据这一实际理论而设计的。每一课都有实用情节、人物和感情色彩的融入，这就要求学生和教师要用不同的口吻来表述内容，这样师生就会自然的融入所处的情境之中，最终达到良好的教学效果。 （二）情感因素对学习者的影响 情感因素在学习者语言的习得过程中起着不容忽视的作用。此时的情感主要来源于两方面：一是来源于学生自身的情感，二是来源于教师授课时的情感投入。情感是人类工作、学习和生活不可或缺的因素，它对学习者汲取知识的程度有着很大的影响。一般来说，学生受到三种情绪的影响：一是积极的、乐观的情绪状态；一是中性的情绪状态,另外一种是消极的、厌恶的情绪状态。这三种情绪状态对学习者的学习会产生完全不同的效果。因此，从这个角度来说，教师的引导作用就凸显的格外重要，即，教师应将学生中性和消极的情绪状态转化成积极的情绪状态，最终达到良好的学习效果。 教师在教学中的情感投入同样是教学成败与否的关键，更是学生情感正态的关键。从教学方面来说，教师不能只是照本宣科的去复述课本的知识，而是要在教学中,把生硬的教学方法用自己的激情和生动形象的语言融入到知识的传授中，不断地调动学生学习英语的兴趣，使他们的学习情绪能处在兴奋和紧张状