浅谈小学生听说能力的培养.docVIP

沈阳师范大学 2012届自考本科毕业论文 论文题目：浅谈小学生听说能力的培养 所在院系：外语系 　　学科专业：小学教育（本） 指导教师： 学生姓名：张佳慧 准考证号：041113100432 完成时间：2014.4 助学单位：抚顺师专 内容摘要： 小学语文教学的基本任务是培养小学生听、说、读、写的能力，听说是其关键。我们注意训练与专项训练结合听说是获取信息的重要渠道，是读写的基础。听说训练有助于儿童的心理发展。听说能力是在听说实践活动中形成和发展的，教师应该运用各种途径，采取多种方法，寻找多种机会，激发学生听说的兴趣，提高改变传统教学模式，创设最佳的语言环境；采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣；依据课堂教学内容，变换听说训练点；引导学生观察生活，以听说带动读写。 目录 引 言 2 一．基本概念阐述 2 （一）听说能力的含义 2 （二）新课程标准中对“听说”能力的培养 2 二．培养小学生听说能力的策略 3 (一)改变传统教学模式，创设最佳的语言环境 3 （二）、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣 5 （三）、依据课堂教学内容，变换听说训练点 8 （四）、丰富听说素材，引导学生观察生活，以听说带动读写 9 三．应注意的问题 11 （一）明确目标，细化要求 11 （二）优化课程的实施过程 11 （三）提高教师的话语质量 11 总 结 13 参考文献： 14 引 言 随着知识经济时代的到来，将使得社会劳动进一步合作化，人的交往频繁。发展趋势对社会成员的口语交际能力提出了高的要求，这种社会需求也引起我们学校教育的变革，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这一理念一再唱响。为更好地传播与践行这一课程理念，更好地促进学生听说能力的形成与发展,我在中注重训练学生的听和说的能力，而且在口语交际中培养他们的语言表达能力。针对学生的实际和特点听说能力就是指听的能力和说的能力 具体来说 听就是要能够理解听到的内容，包括表面意思和背后隐含的意思 说就是能够流畅表达自己的意思，包括语言的清晰流畅和语义的明白清楚 一改变传统教学模式，创设最佳的语言环境为了学生听说能力的提高，根据儿童心理发展的规律以及听说训练的特点，并学习吸收了外地的先进经验，采取以下几种教学方法。 ??? 视听结合法 针对低年级儿童思维具体形象的特点．在训练时多采用图片、实物，让学生运用视觉和听觉的感官，把视听结合起来，这样可以使教学形象生动．学生感知鲜明，印象深刻，便于记忆。 训练前做好视听教具，如、标本或自制幻灯片，还有录音、配音等白编教材，如在《四个小伙伴》教学过程中，借助图画、实物、录音等拐杖进行听说训练，利用听觉，训练学生听说能力，主要环节是： ?(1)听小鸭子小、小狗和小羊的叫声，让学生说出动物怎么叫。 ?(2)看板书，听老师讲小公鸡过小渠的故事，然后学生自选一种小动物，模仿着说。 ?(3)看板书、听录音故事，进行复述。利用视觉，进行听说训练的主要环节有：看小动物图，说说它们长得最可爱的地方。看一盘盘的早餐图，根据颜色、形状等，说说什么动物爱吃怎么样的东西：看板书、看图复述故事。 ??? 想像画画法 听说真情实感。想像画画就要求学生在听的过程中，运用想像，在头脑中形成，这种方法有助于记忆发展想像力激发兴趣。 训练时先呈现和教师讲述内容相应的图画或实物，让学生边看边听，并进行说话练习，再把图画或实物拿掉，教师进行口述，要求学生根据词语在头脑中形成鲜明的。最后要求学生独立运用想像，在头脑中画画，并进行说话训练，如在自编说话课《说一种小动物》时，先让学生观察小，他们一句一句地讲出可爱的地方。最后离开实物，复述时连成了这样一段话：小它全身长满了雪白的绒毛，一双又圆又大的眼睛，两只长长的，一条短短的尾巴，走起路来，真可爱，我可喜欢它啦。 ???辨析训练法 低年级学生容易听话不仔细的毛病，有时听不清楚要求，有时听个“大概”，不注意辨别说话中的正确错误。进行辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析能力，培养学生仔细听、动脑想的习惯。训练中我采用了词、句子、知识正误、是非的辨析，了良好的效果。如在句子的辨析中，主要学生平时说话易犯的语病编改成若干句子，把它与正确的句子混杂在一起，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些句子是不正确的。如果是正确的，小朋友就会拍拍手表示赞成，如果是错的，让同学们正。 ???重点复述法 低年级儿童不善于抽象概括，说话比较啰嗦，采用这种方法既可以避免儿童死记硬背、说话啰嗦，又可以养成听话时把握中心，记住要点的习惯。具体做法是：在听说前，提出这次听说的具体要求，如故事里讲的是谁，讲的是一件什么事，它告诉我们一个什么道理(或告诉我们什么知识)。听说时，教师启发儿童一起列出重点，写在黑