教师教育中的案例法与教学案例的开发.docVIP

教师教育中的案例法与教学案例的开发 王少非 20世纪80年代末,由于教师专业化进程的压力，反思性教学观和新的教师知识观的出现，案例法在教师教育中日益受到了重视。美、英等国的教师教育者为此作了大量的研究和实践，他们一致认为，尽管当前尚无足够的实证证据表明案例法是一种比其它方法更为有效的方法，但它对于教师教育是一种有前途的方法[1]。 教师教育中的案例法并非是新生事物，早在20世纪20年代，哈佛教育学院就曾尝试过案例法，但未有取得成功。而在此之前,案例法在法律教育和商业教育领域已取得了广泛的成功。这些成功对于教师教育最重要的启示之一就是:教学案例的开发是实施案例法成效的关键。正如哈佛商业管理学院院长坦汉(L. B. Danham)在商业教育领域中推行案例法时所认识到的那样，没有适当的材料就不能实施案例法[2]。确实,案例法作为一种“应用教学案例的教学方法”，它的成功在很大程度上依赖于教学案例的成功开发。 教学案例的界定　　 所谓教学案例，是指用于教学的教师教育材料或有关教育活动的报告，通常由参与教育实践的教师以自身的实地经历作为原始资料来撰写。它是对某事件的有技巧的叙述，常被置于某个大的事件或一系列事件的背景中展开。案例是围绕某一中心问题展开的具体的而富有情节的叙事。它不是简单到象教师叙说的故事一样。故事不是案例，“称某种叙事为案件，就是作出一种理论判断——它是某种理论的案例或是较多事