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美国高等工程教育改革探析 李 　正 　林 　凤 【摘 　　要】　文章评介了美国高等工程教育自上世纪末以来为适应经济与社会发展进行的一系列改革 :其 一 ,调整工程人才培养 目标 ,大力推进以学生为中心的教学模式改革 ,建立健全教师培训与激励制度 ,发挥 A BET 对教学改革的促进作用 ,倡导基于 IT 的教学和基于问题或主题的学习模式 ;其二 ,探索工程实践教学模 式 ,推行工业 - 大学合作研究中心计划和合作教育 ;其三 ,创新工程教育制度 ,建立社区学院与四年制大学的 衔接机制 , 以及促使工程教育改革的机制 ———工程教育联盟 。 【关 键 词】　工程教育 　教学改革 　实践教学 【收稿 日期】　2007 年 11 月 【作者简介】　李正 ,华南理工大学教务处副处长 、副研究员、博士 ;林凤 ,华南理工大学高等教育研究所硕士研 究生 。 　　自上世纪末以来 ,美国高等工程教育为了适 有关当代问题的知识 ; 应社会的发展不断调整和改革工程人才培养 目 在工程实践中运用各种技术 、技能和现代 ( 标 。1993 年美 国国家研究委员会 The National 工程工具的能力 。 Research Council ,简称 NRC) 将工程教育 目标概括 为实现上述培养 目标 ,美国高等工程教育进 为 :培养学生进行工程实践的能力 ;提供足够宽广 行了一系列改革和探索 。 的教育以至能让学生追求其他方面的职业 ;将工 一 、工程教育教学改革 程与社会的需要联系起来 。同时 ,美国工程与技 1. 以学生为中心的教学 。 ( 术鉴定委员会 Accreditation Board for Engineering 美国工程本科教学尽量创造条件让学生“主 ) ( ) and Technology ,简称ABET EC2000 提出了 11 条工 动学习”,强调合作学习 Cooperative Learning 和团 ( ) ( ) 程人才评估标准 即3 . a～k : 队工作 Teamwork ,结合实际项 目或实验 ,把学生 数学 、自然科学和工程学知识的应用能 组织在若干小组内,在若干学科教师联合指导下 , 力 ; 学生自己合作去完成该项 目,从中学习相关知识 制订实验方案 、进行实验 、分析和解释数 和培养综合能力 , 学会横向思考 ,联系实际地学 据的能力 ; 习 ,对各部分内容进行综合 ,处理一些不确定性因 根据需要 , 在现实的约束下 , 如经济 、环 素以及团队合作工作 。麻省理工学院在网上公开 境 、社会 、政治 、伦理 、健康 、安全 、可制造性以及可 全校 2000 多门课程 ,建立 OpenCourseWay ,为学生 持续性 ,设计一个系统 、一个部件或一个过程的能 创造灵活 、自由、主动学习的环境 ,充分调动学生 力 ; 参加工程实践 、主动学习的积极性 。有些课程采 在多学科团队中发挥作用的能力 ; 用边讲边实验边讨论的灵活方式 ,让学生成为课 对工程问题进行识别 、建模以及求解的能 堂上的“主动参与者”。教学方法改革有力地促进 力 ;