王强2012-2013第二学期第一周教学设计4.docVIP

高一就业语文第 1 周《 合欢树 》教学设计 年级 动漫一年级 学科 语文 教案序号 1 课时 2课时 教具 多媒体、 授课类型 新授课 课题 合欢树 一、教材分析 地位 与 作用 《合欢树》这篇课文是职业高中基础模块下册的第一篇讲读课文，这一单元的主题是“人善美”，引导学生领悟人性美的内涵，或美在对母亲的颂扬。本文是史铁生还念母亲的一篇文质兼美的散文。 二、学情分析 为学生体验亲情的美好，感悟人性美内涵提供了很好的素材，为学生的终身发展奠定了坚实的情感基础。 教学 目标 及要求 知识与技能 目标 理解“合欢树”丰富的情感内涵 过程与方法 目标 自主合作探究，品味平淡朴实的文字。 情感态度与价值观目标 体会母子情深，学会珍惜亲情，学会感恩。 教学 重点 难点 关键点 教学重点 品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。 教学难点 理解“合欢树”丰富的情感内涵。 关键点 诵读课文结合多媒体理解母爱 学法指导 教师教法 讲解、引导 学生学法 体会 教学手段运用 多媒体 二、教学过程 时间 安排 教学 环节 教师主导作用 学生主体活动 设计意图 5 课前五分钟板块 组织课堂 学生进行 诵读课文 通过让学生诵读课文对课文大体有个了解 5 创设情境，导入新课 39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献： 坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论：在中国，也有一位作家，在值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如凤凰涅槃一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的确实存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心-----他就是史铁生。 那么他是怎样克服身体上的残疾而获得写作上的巨大成功呢？他背后究竟是怎么样一个人在支撑着他，激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 学生通过看多媒体和听对作者介绍引出本课主题 以几位著名和作者有同样磨难的名人让学生对作者有深一步了解为下文奠定了基础。 5 教 学 过 程 任务一： 1关于母子情 请学生谈谈自己和母亲的感情 归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。 学法实践： 按照教师要求讲述自己对母亲的感想。 为文章主旨做铺垫 20 任务二： （一）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？ 10岁时“我”作文竞赛获奖：20岁时“我”双腿残废：30岁时“我”的小说发表。 （二）这些事情刻画了怎么样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 （1）诵读第1自然段。 （2）归纳母亲的形象特点。 母亲：“年轻”，“聪明”，“最好看”，爱美，爱生活 （3）母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢，警戒勉励 （4）说说此时的“我”对母亲的态度怎样。 。“我”：对母亲不理解，“扫兴”，“故意笑”，“装作”----倔强，好强，怄气。 2.20岁时“我”双腿残疾后 （1）诵读第2,3自然段。 （2）说说母亲为我做了哪些事情？ A：一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全部心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗，敷，熏，灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） B：鼓励“我”好好写作： 为了儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心-----“那就好好写吧”，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”，“你小时候的作文不是得过第一？”（语言描写） C:为“我”借书，推“我”去看电影 “她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影（动作描写） （3）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲自我的爱。 （4）这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生回答） 故事：孟母三迁，欧姆教读，岳母刺字。。。。 诗歌：冰心《纸船》孟郊《游子吟》泰戈尔《放佛》。。 名言：母爱是一种巨大的火焰---罗曼罗兰{法国} 母亲的爱是永远不会枯竭的---冈察洛夫{俄罗斯} （5）“我”对母亲又是什么态度？ 不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心，绝望 别浪费时间啦！根本没用！（语言描写） “我倒没太害怕，心想死了也好，